優(yōu)化學生初中化學實驗課堂教學

劉雪桃

摘要：實驗是化學教學中的重點環(huán)節(jié)，教學中通過思考、分析、設置和操作，讓學生將動手和動腦充分結合起來，可以提高學生的探究能力和創(chuàng)新能力，因此，教師要充分 利用化學實驗來提高教學效率。在優(yōu)化實驗教學的過程中，教師要結合高中化學實驗中的優(yōu)化原則，從實驗效果、實驗操作和實驗探究三方面來思考提高實驗效果的方法。

關鍵詞：初中化學；實驗課堂；探索；興趣

初中化學實驗教學是提升化學課程教學有效性的重要方式，在化學教學體系中化學實驗一直承擔著重要的角色，它有利于提升化學課程教學的實踐性，讓學生們更加鞏固現有化學知識，提高新知識的學習遷移能力。在人教版初中化學教材中有大量化學實驗內容，教師一定要在化學課堂中挖掘大量實驗教學空間，充分培養(yǎng)每一位學生的化學實驗能力，從而使其養(yǎng)成實驗、實踐、探索、學習的良好流線式學習習慣。教師只有利用實驗教學將化學理論教學的每一個環(huán)節(jié)串聯(lián)起來，才能使得化學課堂具備整體教學性。但是，如何提高初中化學實驗教學課堂的教學效率和質量一直是化學教師們面臨的教學難題，本文將結合化學實驗的本質、特征以及模式探索來探討如何采取教學策略，有效提升化學實驗教學質量。

一、初中化學實驗教學的問題

（一）口述型實驗，缺乏實踐空間

在傳統(tǒng)初中化學實驗教學過程中，教師們往往對化學實驗教學不重視，嚴重削減化學實驗課時，使得初中化學實驗課堂變?yōu)槔碚撔哉n堂，學生們總是在枯燥的化學理論中去參悟化學的魅力，體驗化學的美好。教師們在化學實驗教學課堂上往往口述實驗，將教材中的實驗理論、實驗思路、實驗步驟等等環(huán)節(jié)以口述的教學形式進行知識講授。同時，為了應試教育模式對化學實驗課程知識點的考察要求，教師便讓學生們對既定化學實驗理論死記硬背，嚴重削弱了學生們的實驗學習主動性和靈活性。初中生在化學學習初始階段便缺少實驗動手操作訓練，其對化學實驗也僅僅局限于感性上的認知，造成其以后的化學學習將會遇到越來越多的實驗障礙。

（二）實驗課程教學目標模糊

化學實驗教師必須認清實驗課程的教學目的，從實驗本質出發(fā)將實驗教育的教學功能最大化。有的教師在實驗教學課堂上把學生們分成多個實驗小組，有的小組能夠較好地完成預定的實驗任務，達成既定實驗目標，而有的小組不能夠順利完成實驗，動手實踐能夠較差，教師們往往對表現較好地實驗小組給予充分鼓勵，使得實驗課堂的兩極分化現象嚴重，學生整體的實驗層次被完全切割?；瘜W教師必須從具體的實驗內容出發(fā)，根據具體的學生學習實驗狀態(tài)來確定教學目標，讓事宜按課堂更具人性化。

二、化學實驗課堂的實踐改革思路與方法

（一）改革實驗觀念，立足實驗基礎

如今，新課程標準的改革結果對初中化學實驗教學提出了新的要求和新的標準。在此教學環(huán)境下，教師們要及時的改革自身實驗觀念，讓化學實驗課堂能夠按照嶄新的教學思路和全新的教學方式朝著正確的方向發(fā)展。實驗基礎應當被教師們視作化學實驗教學改革創(chuàng)新的開端，因此改革結果實驗觀念必須從端正實驗基礎態(tài)度開始，并從基本的實驗技能教學改革出發(fā)，提升實驗課堂實踐整體改革層次性。比如，在人教版初中化學教材物質的變化和性質的實驗教學過程中，我在課堂上完全摒棄傳統(tǒng)的實驗教學方式，為了深化實驗主題“物質的變化和性質”，我從基本的實驗技能開始，帶領學生們紛紛親自動手從物質的本源觀察出發(fā)，讓其深刻觀察物質變化的表現形式，以在實驗課堂中潛移默化，懂得本次實驗課堂的根本目的。

（二）明確實驗課堂目標

當前初中化學實驗課堂的教學節(jié)奏陷入傳統(tǒng)模式新型改革模式的過渡環(huán)境中，不僅教師們的實驗教學目標越來越模糊，學生們在課堂上也難以針對知識點的難度層次性原則合適的學習方法。為解決這樣的教學缺陷，教師們必須帶頭做好化學實驗教學改革模范作用，讓學生們在正確清晰的化學實驗體系中發(fā)揮自己的實驗能力。初三學生即將面臨中考，他們的學習壓力較大，因此教師們要在每一節(jié)實驗課堂前研究如何優(yōu)化實驗課堂結構，讓學生們在課堂上輕松地進行實驗，自由發(fā)揮自己的實驗思維與操作創(chuàng)新精神。比如，在人教版初中化學教材《氧氣的實驗室制取和性質》的教學過程中，我在課前靈活制定了實驗課堂教學方案，將整節(jié)課堂的教學目標分為三個層次，一是操作流程基本實驗技能訓練，二是氧氣制取的實驗理論學習，三是實驗的具體實踐操作。學生們在具有規(guī)劃性的實驗課堂中能夠更加明白實驗重點在哪，如何有效掌握這些實驗重點。

總結：

化學教學體系中，實驗教學始終是理論教學的基礎與來源，作為化學教師要讓學生們認識到化學實驗對于學科理論發(fā)展與創(chuàng)新的重要作用，讓每一位學生養(yǎng)成動手實驗、探究化學理論的學習習慣。但是化學實驗教學的發(fā)展方向與改革措施的實踐性一直飽受質疑，教師們的實驗教學態(tài)度不端，嚴重限制了化學實驗課程的發(fā)展。因此，教師要立足于化學學科發(fā)展的實際動態(tài)，從自身做起，投身于化學實驗教學改革與創(chuàng)新，為提高化學實驗教學質量而努力。

參考文獻：

[1]百麗華，《初中化學實驗教學中存在的問題與對策》，新課程，2011年12期

[2]張偉林，《初中化學實驗教學改進探索》，教學與管理，2011年10期