論小學生學習興趣的激發與培養

周明才

摘要：興趣是學生學習最好的老師，尤其是小學生年齡比較小，對事物的好奇心比較強，如果不能激發起他們的興趣，他們很難產生學習的動力，更談不上主動去學習和探究知識了。本文通過對小學生學習興趣的特點和培養小學生學習興趣的重要性進行分析，進而提出激發與培養小學生學習興趣的策略，促進教學質量的提高。

關鍵詞：小學生 學習興趣 培養興趣

一、小學生學習興趣的特點

小學生的學習興趣容易受外部環境的影響，因此對于其興趣的激發比較容易，但卻很難使其保持持續穩定，體現在小學生在課堂導入環節設計，多興趣盎然，然而隨著時間越久，加以外部環境影響，其興趣會越發的下降。

（1） 小學生的學習興趣具有廣泛性，多難以集中，體現在小學生對于新鮮事物都感興趣，什么都想學，什么都想做，然而又很難從一而終，若不能引導其向一個興趣方向發展，則可能導致什么都學不好。

（2） 人的天賦是從小展現出來的，小學生心智尚未成熟，不容易調理全面發展的學習觀，因而對于天賦興趣的偏好容易導致其偏科。

（3） 易則躁，難則棄。小學生的學習興趣多和教材的難易成度有一定關系，如若教材過于簡單，學生吃不飽，則易使其感覺沒有什么知識可學；而過于難理解，又容易導致其產生畏懼困難，抵觸學習的情緒；以上兩種情況都容易導致小學生喪失學習興趣。

（4） 學習興趣的階段性是小學生學習的最顯著特點

① 小學生的學習興趣，在逐步由外部活動向知識內容發展。

② 小學生的學科興趣，在由不分化向趨向性發展。例如：小學生在低年級時，對讀、寫、算的興趣是均等的；到中年級以后便展現出對某一個學科的特殊興趣。

③ 小學生的學習興趣還處在具體思維階段，而抽象思維，和多種關系的思維正在發展。例如：低年級學生對于閱讀故事，從事技術、體育活動興趣較大；而到高年級開始接觸自然、社會現象，因果關系，計算規律，語法結構等。

④ 影響小學生學習興趣的游戲因素在隨著年齡變大逐漸減少。體現在：低年級學生對游戲因素還具有很大影響，而到中年級以后，游戲因素的作用漸漸消退了，小學生更喜歡動腦筋，更注重對教材知識的獨立思考。

二、小學生學習興趣的重要性

動力源于興趣，對小學生興趣的培養，有利于從學生內心增加學習動力，對于發展學生的智力具有非常重要的作用，而且對于學生進取精神的作用也有著至關重要的作用。

（一） 有興趣的學習符合小學生的學習心理

小學生正處于孩童時代，對于自己身邊的世界有著與生俱來的好奇心，濃厚的興趣更適合于小學生對于求知的渴望，因此有興趣的學習更能消除學生心中的疑惑，更能使學生感知自己對于智慧的力量。

（二） 學習興趣能使人注意力集中，消除緊張情緒，對學習過程產生積極的影響。

學生在學習過程中，會產生緊張的心理情緒，而學習興趣則讓學生在求知過程中產生愉悅的情緒體驗，與緊張的心理情緒相結合，最終才能導致學習的結果是成功的。

學習過程中要時刻保持注意力集中需要學習興趣的支撐，只有學生興趣的支撐成立，才能在學生學習過程中產生不間斷的學習動力。

（三）學習興趣的持續提高有助于排解厭學情緒，從而提高進取精神

大量事實證明，學習興趣對于學習效率的影響是積極地，對于學科興趣高的學生，成績也優于興趣低的學生，而興趣則使學生思維靈活，記憶長久，從而又化作更大的內動力，促進學習，最終使學生不斷積極進取。

三、激發與培養小學生學習興趣的策略

（一） 小學生學習興趣的培養應該基于小學生自身具有的好奇心

好奇心直接導致興趣的產生，而小學生的興趣更是珍貴的，其好奇心具有廣泛性，教學時教師要充分利用小學生廣泛的好奇心，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，從而提高學生的學習效率。例如：新奇巧妙的課程導入，多樣化的教學設備引入。

（二） 安排新穎的教學內容，引起小學生的注意，引發學習興趣。

事物越新穎，則越容易引起學生的注意。在教學過程中，我們需要采用多樣的教學方法，采用新穎的教學內容，讓學生在學習中得到快樂，從而源源不斷的激發學生的學習興趣。例如：教師可以在教學常規的基礎上，安排一些小的學習技術技巧，或與其他學科相結合，再或以學生已有的學習興趣為基礎，設置教學內容。

（三） 設疑引趣，通過疑問的設立，來引發學生的學習興趣

設疑，基于學科內部，通過各種元素派生出的疑問，更有利于吸引學生的注意，對于知識的剖根問底的興趣，更有利學生的學習目標，學生的學習是通過疑問的解決來實現的，提出疑問，讓學生解決是教學的重要環節。所以，巧設疑問，也是引發學生學習興趣的有效方式。

（四） 通過教學生活化、故事化，培養學生的學習興趣

小學生仍處在具體思維階段，其對生活、對故事的喜好是天生的，將教學過程生活化、故事化，更有利于培養學生的學習興趣。

（五） 建立積極的競爭意識，激發學生的學習興趣

小學生大多求勝心切，喜歡游戲，熱衷競賽，因此競賽也是學習過程中激發學習興趣必不可少的一中方法，因此教師在教學過程中可以設計競賽環節來提升學生的學習興趣。

（六） 多種積極的評價方法的引用，有利于激發學生的學習興趣

積極的評價，有如學習過程中的加油站，教師通過各維度的積極評價來激勵學生，比其他的方式更容易激發學生的學習興趣，因此教師應該在教學過程中采用多方法多維度的評價方式，來激勵、鼓勵學生，讓學生體會學習的快樂。

四、結論

教見其趣，學見其樂。學習興趣的培養，是教學的重中之重，對學生的學習和教師的教學都具有極其重要的意義。

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