學習新時代——網絡學習

肖磊

摘要：在校進行學習，無論在時間和空間上都受到限制。網絡可以彌補書本的不足，給學生們提供了一個良好的學習平臺。通過互聯網上學習資源的有效利用，可以不斷豐富自己，培養學生終生學習的能力。對網絡環境下自主學習策略進行研究具有重要的意義。

關鍵詞：網絡；自主學習；策略

隨著信息化的發展，網絡為我們提供了廣闊的學習空間，傳統的教育觀念、模式遭遇到前所未有的挑戰。筆者通過中學生對網絡學習的情況研究發現，學生們平時的上網機會不那么多。主要原因是他們正面臨考試和課下作業的壓力。周末和雙休日，上網的人數相對會多一些， 上網主要是看電影、聽音樂、玩游戲、看看新聞、小說、QQ聊天。真正在網上查資料、學習的同學不多。然而這種狀況有待改變。西方國家的教育已經開始把注意力放在培養學生一系列新的能力上，注重重視對學生自主學習，終身學習的培養，加大網絡學習系統研發的投入。在當前形勢下，利用電腦工具和網頁形式的學習方式，改革教學模式，為學生提供了自主學習的網絡環境意義重大。在新的教學模式下，筆者對網絡環境下的學習策略展開研究。

一、培養學生終身自主學習的能力。以人為本，以學生為中心，為學生營造溫馨，和諧的學習氛圍，優化網絡文化環境，讓先進的電子計算機技術為學生提供創新學習的土壤。在課堂教學中，引導學生主動探索，把新舊信息結合起來，充分發揮想象力，這樣就會使喚學生有所發現，有所發展。有些課文作者常有意不把意思挑明說透，刻意留下“空白”，讓讀者去揣摩。在教學過程中，教師就應用這些“空白”，巧妙地激發學生展開想象，用自己的才智來填補這些“空白”，以增強學生參與學習的主動性。在教學時，教師應引發學生用已有的知識和生活經驗展開合理想象，去挖掘這些“空白”的蘊含，體會桑娜美好的心靈。

二、轉換教師角色。教師在教學理念上要徹底轉變為以學生為出發點，教師職責在于傳道、授業、解惑。正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，對學生學習能力的培養比直接教會他們技術知識更重要。老師不是機械滿堂灌式教學的機器，要懂得技術資源和實體知識的整合。每一個人在某一方面都是其他人的老師。學生在有的方面也是值得老師學習的，作為人民教師應該抱著一種謙虛謹慎的態度，善良的對待每一個學生。

三、教師備課方式要改善。電子化備課方式，各個學科組建教學資源庫。使用電子教案。備課前使用電子手段征詢學生授課意見，未雨綢繆，更有針對性。而且速度較快。協調好與其他各學科的關系，加強交流協作，共同解決課程問題，做好學科知識間的銜接。

四、變革學習空間。學校學習空間的生成可借助于創設綠色校園和提升精神空間的途徑，通過創設符合學校實踐的數字網絡學習環境。學校虛擬空間作為一種基于信息網絡而涌現的新型空間，在新型學校形態的涌現、教育方式的改變和學習方式的轉變等方面拓展和深化了既有的學?？臻g形態。學校數字網絡空間變革既需要尊重師生的個性差異，又需要通過創造生成規范的途徑和運用多元賦予的方式來完善學校的管理功能。運用多媒體教學交流技術對于提升教育資源利用水平，進行教育制度改革大有裨益。

五、變革教材。網絡環境下，傳統課本教材黯然失色。計算機作為認知和加工信息的工具，網絡帶來更快更好地獲取更多的信息資源。與傳統的紙質教科書相比，電子教材的優勢顯而易見。首先是省錢環保。如果學校給每個學生印刷教材，花費交大，而且圖片的色彩無法與電腦上顯示的效果相提并論。有了電子教材，不僅省了這筆錢，上課效果也更好。同時，使用電子教材相應地減少了紙張，有利環保。 可以隨時更新是電子教材的另一大優勢。傳統課本一旦印成冊，就不能修改，無法與時俱進地調整里面的內容。而電子教材不但能及時更正里面的錯誤，還能根據時代需求、學生情況，展開年度性修改，成為一本永遠的“新”書。此外，傳統課本易損壞，而電子教材不會被火燒，不會霉變腐爛，易保存。還有，傳統課本的傳播有時空和數量的局限性，而電子課本一旦上傳至網絡就通達全球，影響力更寬廣。同時，它服務的對象不再是單一的本校學生，還能提供給具有同類課程的學校。最重要的是，電子課本的使用，激發了學生對校本課程的興趣，課堂氣氛活躍了很多。我們是在教材改革上投石問路，目的是讓課堂更靈動，讓學生學習更投入。我們相信，在網絡時代，電子教材必然會出現，但它的前景廣闊。

六、轉換學生角色。以前硬件條件有限，學生自主學習的能力被限制了。現在網絡技術成熟，有必要進行網絡操作的教育，消除學生的人機對話障礙。引導學生主動學習的另一個不可忽視的方面是：發揮學生的積極情感在主動學習中的啟動、調節和維持的重要作用。在學生取得成績或進步時，欣賞他們的成果，和他們一起分享成功的喜悅，并激勵他們要有不斷進取的目標和精神；在學生的想法和辦法遇到困難時，幫助他們作出令人信服的論證，找到解決困難辦法，并評判不同辦法的意義和作用，在克服困難的過程中找到自信，培養克服困難的勇氣和精神。

七、轉變考試模式。作業、考試形式多樣化的。隨時在網上提交作業和進行自測，注重技術、藝術和網絡能力的考核，作評價記錄。以往作業往往形式單一、機械，學生被動應付，部分學生字跡潦草，甚至出現抄襲現象。同時，也束縛了學生的思維和創新能力，壓抑了學生的個性，使學生難以體驗到在真實的生活情境中創造性地運用知識所產生的興奮感和喜悅感，從而感到做作業是一種壓力和負擔。為了切實貫徹上級教育部門關于減輕小學生過重的學業負擔的精神，本文作者在教學中改變了傳統的作業模式，嘗試網絡作業模式的運用。使枯燥乏味的作業變得興趣盎然，使學生從"疲于應付作業"變成"樂于完成作業"，從而提高了學習的興趣。

我們堅信，網絡環境下的自主學習可以適應時代的發展需求，是學生接觸更多方面的知識，與高考的大綜合接軌。培養學生適應在信息化環境中學習、生活和工作的能力，大大提高了學生的綜合素質，這些基礎能力終生有用，為學生今后步入社會打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]宋兵波，《論現代教育改革的社會認識邏輯》，教育學報，2011年1期。

[2]吳鋒民，《引領教師教育改革服務基礎教育發展》，國家教育行政學院學報，2011年4期。