關(guān)于初中英語語法教學(xué)策略探究

張文華

【摘要】現(xiàn)如今，隨著英語在國際上的地位越來越高，各所初中學(xué)校也加強(qiáng)了對初中英語教學(xué)的重視，特別是對英語語法知識的傳授。因此，本文針對初中階段的英語語法教學(xué)進(jìn)行了以下詳細(xì)的探究。

【關(guān)鍵詞】初中；英語；語法；探究；教學(xué)；策略；探究

0.引言

不論是在哪個階段，是小學(xué)英語、初中英語還是高中英語乃至大學(xué)英語，英語語法問題是貫穿整個英語教學(xué)之中的，語法是英語教學(xué)的骨架，有了語法，英語句子才能夠稱得上是一個完整的句子，才能夠表達(dá)出真實準(zhǔn)確的含義，能夠?qū)⒄f話者的意圖體現(xiàn)的準(zhǔn)確和淋漓盡致。然而現(xiàn)在英語語法教學(xué)在初中階段卻存在著一定的問題。那么這些問題是什么呢？教師應(yīng)該如何解決英語語法中存在這些教學(xué)問題從而提高英語教學(xué)效率呢？

1.初中英語語法教學(xué)問題的現(xiàn)狀

1.1初中英語教師忽視了語法問題

現(xiàn)如今的初中英語教師面對升學(xué)率的問題，在教學(xué)過程中往往只是根據(jù)英語學(xué)業(yè)水平測試進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)考試時考什么英語教師的教什么，使英語教學(xué)完全變成了應(yīng)試教育，英語課堂也失去了生機(jī)與活力。所以大多數(shù)的初中英語教師在教學(xué)的過程中只是看重單詞或者作文的寫作以及閱讀理解題的重要性，卻忽略了英語語法問題。而英語語法往往是隱藏于初中英語學(xué)業(yè)水平測試題之中，貫穿整份測試題的始終，而沒有明顯的表露出來的一個重要知識點。這便成了初中英語教學(xué)過程中的一個弊病。初中英語教師如果不把詳細(xì)的英語語法知識教給學(xué)生，那么無論學(xué)習(xí)多么重要的單詞以及作文內(nèi)容，都是無法從根本上提高學(xué)生的英語水平的。所收獲的優(yōu)異的英語成績也只是一時的，無法提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。所以說，初中英語教學(xué)在語法教學(xué)問題方面仍有欠缺之處，需不斷進(jìn)行改進(jìn)。

1.2初中學(xué)生對英語語法的學(xué)習(xí)力不從心

由于初中階段的學(xué)業(yè)任務(wù)繁重，學(xué)生往往在學(xué)習(xí)英語的同時還需要學(xué)習(xí)其他先買重要的學(xué)科，比如說數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、歷史等等。如此繁重的學(xué)業(yè)壓力往往會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候力不從心，盡管有想要學(xué)好英語語法的動力，卻無法擁有能夠?qū)W好英語語法的精力。然而，英語語法的學(xué)習(xí)恰好是一個需要有強(qiáng)大的理解能力的問題，他要求學(xué)生不僅僅能夠記住基礎(chǔ)的英語語法的結(jié)構(gòu)形式，而是能夠靈活的應(yīng)用。如果說一個學(xué)生懂得一般將來時有“will do”和“be going to do”兩種用法形式，卻不懂得在應(yīng)用時進(jìn)行區(qū)分，用原先表示計劃的“be going to do”將來形式來表示自然發(fā)生的將來，那便是大錯特錯了。所以說，學(xué)生需要有充足的時間對英語語法進(jìn)行詳細(xì)的了解和探討，這樣他們才能夠?qū)τ⒄Z語法有更加細(xì)致地了解。

1.3初中英語語法教學(xué)方式呆板，形式落后

盡管某些初中學(xué)校的英語教師能夠認(rèn)識到語法教學(xué)的重要性，但在語法教學(xué)的過程中仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，令其教學(xué)方式變得呆板，毫無生氣可言，根本無法留住學(xué)生的注意力。比如說某些教師在教學(xué)時只會采用板書的形式將語法的重要知識點抄寫在黑板上，讓同學(xué)們抄錄，并不會進(jìn)行詳細(xì)的講解。用這種形式，學(xué)生們根本無法進(jìn)行透徹的了解，只是記住冷冰冰的形式，不會靈活應(yīng)用。這種教學(xué)方式，只是浪費學(xué)生與教師的寶貴時間，達(dá)不到預(yù)期的理想效果。然后在科技高速發(fā)展的今天，在教學(xué)方面的學(xué)會與時俱進(jìn)是時代所要求的。因此這就迫切的要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行形式上的創(chuàng)新，從根本上改變課堂學(xué)習(xí)的氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的興趣。

2.促進(jìn)初中英語語法教學(xué)的有效措施

2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式

觀念是行動的源泉，轉(zhuǎn)變思想觀念是付出實踐性行動的根本驅(qū)動力。所以說，初中英語教師首先要轉(zhuǎn)變對初中英語語法教學(xué)的固有觀念，從而再進(jìn)行教學(xué)模式的探索與創(chuàng)新。初中英語教師要跳出應(yīng)試教育的思想顧慮和束縛，要明白自己的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的到底是什么。是為了讓學(xué)生能夠順利的進(jìn)入高中深造還是讓學(xué)生能夠?qū)W到切實有效的英語知識。初中英語語法教學(xué)的目的應(yīng)該是從根本上提高學(xué)生自身的英語素質(zhì)，為其將來能夠在社會上有一個良好的英語基礎(chǔ)，促進(jìn)多方面的人際關(guān)系交流。因此，初中英語在教學(xué)過程中要加強(qiáng)對語法教學(xué)的重視，從心底對英語語法知識有敬畏感，這樣在教學(xué)時才會為學(xué)生講解的更加詳細(xì)與透徹。當(dāng)思想觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變以后教學(xué)模式便會相應(yīng)的發(fā)生改變。初中英語語法教學(xué)可以將語法知識與多媒體緊密的聯(lián)系在一起，可以將各個語法知識通過動畫的形式表現(xiàn)出來。比如說，在解釋一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進(jìn)行時兩個不同語法時態(tài)時，可以在屏幕上展現(xiàn)兩個句子的不同形式進(jìn)行比較?！癐 always read a book”和“I am reading a book”，這兩個句子雖然都表示看書的意思，但一個卻是表示經(jīng)常性的動作，另一個卻表示正在進(jìn)行時的動作，并且通過比較可以得出兩個句子的形式是有區(qū)別的。通過多媒體的展現(xiàn)，學(xué)生可以更加直觀準(zhǔn)確的分辨其中的差別，更加快速的掌握其中的知識。

2.2因材施教，促進(jìn)學(xué)生的多方面發(fā)展

初中英語教師在教學(xué)的過程中要注意每個學(xué)生的自身特點及其發(fā)展變化。雖然初中英語語法知識是固定的，對每位學(xué)生來說都是一樣的，但每個學(xué)生對初中英語語法知識的理解程度是不同的，水平有高低之分。這就要求初中英語教師在教授語法知識的過程中，要準(zhǔn)確的分辨出每位學(xué)生水平的差異，并且因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的不同的水平分配不同的任務(wù)，從而一點一滴的令整體達(dá)到一個相應(yīng)的高度。

2.3加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流、溝通、合作

初中英語教師在教學(xué)的過程中要注意與學(xué)生之間的交流、溝通以及合作，不應(yīng)只將自己作為主體，而應(yīng)認(rèn)識到學(xué)生主體學(xué)習(xí)的重要性。教師可以在課堂中開展與英語語法相關(guān)的小游戲。比如說，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行與動詞用法相關(guān)的游戲。教師指出“play”這個動詞，學(xué)生們需要用這個動詞的原形、進(jìn)行式、將來式等形式造句，學(xué)生們需要通過搶答的形式來獲得答題權(quán)，答對的學(xué)生可以獲得相應(yīng)的獎勵。這種形式既能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的競爭力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力，又能夠活躍課堂氣氛，讓學(xué)生更加富有激情和動力地參與到學(xué)習(xí)英語的過程中，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流和溝通，增強(qiáng)親密感和親切感，從而能夠更加有效地促進(jìn)初中英語課堂語法教學(xué)的效率。

3.結(jié)束語

綜上所述，可以看出初中英語語法教學(xué)在英語教學(xué)過程中具有極其重要的地位。這就要求初中英語教師在教學(xué)過程中要加強(qiáng)對語法教學(xué)的重視，從根本上提高學(xué)生對語法的學(xué)習(xí)和理解，讓學(xué)生真正熱愛英語學(xué)習(xí)。所以說，初中英語語法教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，需要教師和學(xué)生共同努力。