新課改下的初中語文教學

霍靜

【摘要】近些年來，隨著教育改革的不斷深化，教育方法的改革也逐漸成為教育者們研究的重點。在新課程改革理念理念下，初中語文教學的目標和方法也在發生著變化。但是，就目前而言，初中語文教學依舊存在一些問題。筆者將在下文中闡釋提高初中語文教學效率的方法。

【關鍵詞】初中；語文；教學；新課改；原則

0. 引言

新課程改對我國的教育教學產生了重大影響。初中語文教學中也更多的運用新課改提倡的自主、合作探究的學習方式。教師開始逐漸告別傳統的應試教育課堂，真正的將學生作為學習的主體，促進學生的綜合發展。

1. 新課改下初中語文教學存在的主要問題

在新課程改革下，各地區的初中語文教學質量普遍得到了提高，但是現階段我國的初中語文教學依舊存在一些亟待解決的教育難題，這些問題如果不能及時解決，不僅僅會降低學生的學習興趣，更會阻礙語文教學的效率。筆者根據自身的教學經驗，分析當下我國初中語文教學存在的問題主要有以下幾點：

1.1教學思想陳舊

雖然新課程改革在我國已經實行了十幾年，但是在初中語文教學中很多教師的教育思想還很陳舊，老教師尤為明顯。她們認為語文教師只是單純的教育和學習的關系，教師只需要給學生灌輸課本上的知識點就可以了，學生也不需要進行自我思考，只需要對老師所傳輸的觀念全盤吸收即可。另外，還有一小部分教師認為語文學習主要是機械記憶，對于語文知識，學生只需要進行不斷的、反復的記憶即可。以上落后的教學觀念，已經無法適應當下的社會需要，也忽視了學生的內心需求，更忽略了學生主題能動性的發揮。長此以往，學生認為語文學科僅僅是一門枯燥乏味的科目，對學習逐漸失去興趣和動力，影響了學生的語文學習效果。而這也是造成語文課堂效率低下的主要原因，學生無法在語文課堂上暢所欲言，學生的思維也受到了限制，不利于學生的長遠發展。

1.2忽視了學生發展的特點

我國初中教學主要是采取大班授課，因此人數較多，很難照顧到每個學生的課堂感受。但是這并不意味著教師可以忽略學生整體。在筆者的教育調查中發現，很多語文教師在授課的過程中忽視了學生發展的特點。首先，教師容易忽略學生身心發展的順序性。眾所周知，無論是人還是事物其發展都遵循著由低級到高級、由簡單到復雜的過程，而學生的身心發展也遵循著從上到下、從機械記憶到意義記憶的順序性。但是在日常的初中語文教學中，教師往往會忽略了學生身心發展的順序性，教師為了在較短的時間內提高學生的語文成績，通常會采用“拔苗助長”的教育方法，主要體現在繁重的作業負擔。筆者在學生調查中發現，初一一班總共五十二名學生，百分之七十的學生作業完成時間是十一點之后。其次，教師容易忽視學生發展的個別差異性。新課程理念中提到：每個學生都是獨特的個體，都是獨一無二的存在。但是，在當下的初中語文教學中教師往往采取“一刀切”的教育模式。甚至有些語文教師對于成績優秀的學生格外偏愛，無論是在課上還是課下對于優等生總是格外照顧，而那些語文學習成績暫時落后或者學習態度有問題的學生往往被教師忽略。成績較好的學生上課則更愿意主動的回答教師的提問，而那些學習平平或者性格內向的學生則畏懼教師的問題。長此以往就造成了學習成績好的學生越來越好，學習成績差的學生越來越差，這也是造成班級兩極分化的主要原因。最后，初中語文教師容易忽略學生的階段性，每個年齡階段的學生都有自身發展的特點，但是初中語文教師往往會采取“一鍋煮”的方法進行日常教學，造成學生偏科和厭學。

2. 提高初中語文教學效率的主要方法

傳統的語文教學模式和教育理念已經被社會淘汰，新時期的語文教師應該樹立全新的教育理念，堅持正確的教育思想，踐行正確的教育原則，只有這樣才能促進學生的全面發展，才能從根本上提高初中語文教學的效率。筆者根據自身的從教經驗，提出以下建議：

2.1樹立正確的教育思想

教師應該將課堂的主權還給學生，讓語文課堂真正的“活”起來，讓每個學生都有發言的機會，給予每個學生展示自我的平等機會，同時還應該堅信每個學生通過自身的努力都可以在學習上取得成功。因此，教師應該樹立一視同仁的思想，無論是優等生還是學困生教師都應該給予關懷，尤其是對學困生教師更應該耐心教導，真正的走進學生的內心世界，讓學生從內心深處接受自己的語文老師，逐漸愛上語文課。比如在教授人教版語文《書憤》這首古詩的時候，教師可以針對文章主旨提出“作者主要書寫了那些憤？”然后教師鼓勵那些平時不愛發言的學生回答問題，回答之前根據學生平時的學習情況，教師給予適當的提點，幫助學生回答出更為完美的答案。

2.2尊重學生的發展特點

針對學生身心發展的順序性，教師應該遵循循序漸進和量力性原則。不要過分的要求學生必須在期中或者期末考試中獲得多高的分數，或者要去學生必須擠進年級前百名，主要學生獲得了進步，教師都應該給予鼓勵，哪怕只是及其微小的進步，都值得教師給予充分的肯定。其次，針對學生發展的個別差異性原則，教師應該樹立因材施教的原則。我國古代偉大教育思想家孔子曾經提出有教無類，因材施教的教育理念，在當下的初中語文教學依舊受用。教師應該積極的關注每個學生的發展特點和學習特點，有針對性的設計教學計劃，幫助學生體會語文學習的魅力。比如有些學生性格內向，教師應該設計一些思路更寬闊的題目；有些學生性格外向，教師可以設計一些更為有趣的語文題目。最后，針對學生學習的階段性，教師應該關注學生的最近發展區，給予學生提出更進一步的要求，促進學生不斷取得進步。依舊以《書憤》為例，教師可以繼續發問“通過書寫不同的憤，作者主要表達的思想是什么？或者從這些“憤”中體現出作者怎樣的人格魅力？”

3. 結束語

總而言之，新課程改革是符合我國學生、初中語文教學的重要教學模式。當下的初中語文教學雖然還存在一些問題，但是我們相信通過教師的不斷努力一定會逐漸克服。首先，初中語文教師應該樹立全新的教育理念，踐行正確的教育原則，從學生的角度進行思考。其次，教師應該公平公正，給予每個學生平等的發展權利，讓學生體會到來自教師的關心和溫暖。最后，教師還應該鍛煉終身學習和不斷反思的能力，在日常的教學工作中不斷的總結經驗，在相互交流的過程中創新語文教學方法，從而真正提高語文教學的質量和效果。