小學語文教學中如何培養學生的閱讀能力

徐敏

摘要：隨著新課程改革的推進，我國越來越重視學生的全面發展。小學語文是基礎教育階段的必修科目，語文閱讀作為小學語文的重要組成部分，在很大程度上體現著學生的語文水平。因此，培養學生的閱讀能力具有十分重要的現實意義。小學語文老師在教學過程中必須重視對學生閱讀能力的培養，引導學生養成良好的閱讀習慣，為不斷提高語文成績打下堅實基礎。本文通過分析培養學生閱讀能力的重要性，研究在小學語文教學中如何培養學生的閱讀能力。

關鍵詞：小學；語文教學；培養；閱讀能力

在基礎教育階段，小學語文屬于必修科目，其成績是體現小學生受教育程度的一項標準。閱讀能力作為學生發展的必備技能之一，指的是人們對書面語言的閱讀、理解能力。語文閱讀是小學語文的重要組成部分，在很大程度上體現著學生的語文水平。因此，教師在小學語文教學中，必須重視對學生閱讀能力的培養，堅持閱讀訓練，引導學生養成良好的閱讀習慣，激發學生語文學習的主動性和積極性，不斷提高學生的語文素養。本文通過介紹小學語文教學中培養學生閱讀能力的現狀，分析培養學生閱讀能力的重要性，研究在小學語文教學中如何培養學生的閱讀能力。

一、小學語文教學中培養學生閱讀能力的重要性

1理解和鞏固課上所學知識

培養學生的閱讀能力，有助于加深對課上所學的語文基礎知識的理解。對小學生來說，他們對知識的理解是建立在認讀文字的基礎之上的，教師根據其頭腦中的知識儲備，將課上學到的文字、詞語等內容進行概括、分析，才能讓學生理解其中的含義，達到鞏固知識的目的。在小學語文教學中，教師對學生理解力的訓練，是提高閱讀能力的關鍵。

2提高語文表達能力

培養學生的閱讀能力，有利于提高語文表達能力。在小學語文教學過程中，有能力的語文老師會抓住每一個機會，讓學生在課堂上用自己的語言對相關的詞語、句子進行解釋，概括相關文章或段落的大意或者采取課堂討論的教學方式，讓學生在課堂上自由地、充分地表達自己的思考結果。只有學生具備良好的閱讀能力，才能在課堂上完成老師的要求，再通過語言表達，將自己的認識有條理地展示出來。在某種程度上，教師還可以提高教學質量。

二、改進小學語文閱讀教學的方法

1突出學生的主體地位

利用傳統教學模式展開的小學語文閱讀教學活動，是以教師為中心，按照教師的意愿來展開教學，學生只能被動接受，使學生的主動性受到限制，導致學生學習效果不佳。為了避免此種情況，長期影響小學語文閱讀效果，應當對閱讀教學進行調整，突出學生的主體地位，根據學生的興趣愛好、學習能力、認知能力、學習成績等，規劃設計閱讀教學活動，使其圍繞學生特點展開，提高學生的主動性、能動性，使學生積極參與教學活動，閱讀文學作品、思考作品、體會文學作品，使學生閱讀水平提高。

2正確運用教學方法，提高閱讀教學效果

為了使語文閱讀教學可以充分發揮作用，滿足新課程要求，還需要在閱讀教學中科學、合理的運用教學方法。（1）設置問題情境，開展趣味性的閱讀教學。在小學語文閱讀教學中，為提高文學閱讀效果，設置問題情境，讓學生融入到情境氛圍中，可以激發學生的學習興趣，積極地參與文學作品閱讀，并思考問題、分析問題，提高閱讀教學的有效性。例如，在組織學生進行《北大荒的秋天》課堂閱讀教學的過程中，教師首先利用多媒體投放秋天的場景。在此基礎上，教師讓學對秋天進行描寫，如此每個同學，腦海中都會有一個秋天的場景。此時學生提出以下幾個問題：①北大荒的秋天是什么樣的？②與我們所熟悉的秋天有什么不同？③課文是從那兩個方面寫北大荒的景色優美的？④第三段中為什么把“小河”比作“一條透明的藍綢子”？教師讓學生帶著以上問題來閱作品，對問題進行分析，提出答案。在教師情境的影響下，加之教師正確地引導，激發學生的好奇心，使學生認真地進行文章閱讀，解答問題。（2）閱讀與寫作相結合，提高教學效果。在新課程標準下，開展閱讀教學活動中，注意與寫作相聯系，鼓勵學生借鑒文學作品，進行作文寫作。如此，在教師組織學生進行文學作品閱讀的過程中，學生會認真地閱讀文章，學習文章的寫作風格、表達方式等，促使學生將所寫作知識和寫作技巧運用到作文寫作中。采用此種方法來進行語文閱讀教學，不僅能夠提高學生語文閱讀水平，還能夠提高學生的寫作能力。例如，某小學語文教師在組織學生進行《雅魯藏布大峽谷》文章閱讀的過程中，要求學生對文章中雅魯藏布大峽谷的描寫分析，并借鑒文章中風景描寫的方法，來對自己生活中的一景進行描寫。如此，學生認真閱讀文章，對其中風景描寫的部分進行分析，了解其中采用的寫作手法、寫作風格、詞語的運用。在作文寫作的過程中，有意識地運用文章所應用的寫作手法、詞語等來完成寫作。

3閱讀習慣和方法的培養

想要培養學生的閱讀能力，也需要學生能夠具備良好的閱讀習慣，能夠自覺地閱讀，多進行積累，而習慣是要通過不斷的閱讀實踐來養成的。學生要每天都堅持閱讀，同時在閱讀的過程中要養成注意力集中和邊讀邊記的好習慣，一邊讀一邊思考，遇到問題要查閱工具書，不要盲目地進行閱讀，要制定計劃。正確的閱讀方法是培養和提高閱讀能力的重要保證，因此，教師要注重對學生閱讀方法和閱讀技巧的培養，教會學生如何抓住文章的主旨。只有學生掌握了技巧和方法，那么即使沒有教師的指導，也能自己準確地進行閱讀，并進行閱讀交流。在對學生閱讀能力的培養中，教師應該認清自己引導者的角色，教會學生快速、正確地找出文章中的任務、事件、主旨，這些都是有規律可循的，如文章的主旨一般都會在文章的開頭或結尾，通常一個段落的第一句都是這一段內容大意的總結。教師要讓學生養成邊讀邊記的習慣，在閱讀的過程中，如果遇到了優美、有意義的語句要隨時記錄下來，并引導學生進行背誦，這不僅可以讓學生深度地體會到作者的情感，還能為學生的語文寫作積累素材。

三、結語

閱讀能力是學生的學習和生活中一種不可或缺的能力，在小學的語文教學中，教師要注重培養學生的閱讀能力，實現素質教育的需求，滿足學生的個性化發展，尊重學生的主體地位，教會學生正確的閱讀技巧和方法。

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