淺析初中歷史課程資源利用

周學(xué)義

摘要：中華具有獨(dú)一無二的千年源遠(yuǎn)流長的歷史文化底蘊(yùn)，中國歷史給予中華民族無限的民族自豪感和無盡的文化財(cái)富。在初中歷史教育教學(xué)活動中，貫徹素質(zhì)教育的教育原則，充分開發(fā)歷史資源，豐富初中歷史課程教學(xué)的教育意義，既促進(jìn)學(xué)生歷史素養(yǎng)的提升，更是弘揚(yáng)和繼承了中華優(yōu)秀的歷史文化。對初中歷史課程資源的開發(fā)是教育者需要深入探究的課題，下文本人依據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談如何科學(xué)開發(fā)初中歷史課程資源。

關(guān)鍵詞：初中歷史課程；資源開發(fā)；科學(xué)；高效

隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，我們的教材也在一次一次的發(fā)生著變革。在通常的初中歷史教學(xué)中，我們常常看到：教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用“告訴”的手法推進(jìn)教學(xué)的過程。老師只是負(fù)責(zé)把知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生的任務(wù)則是被動地把教師灌注的知識聽清楚、記牢。歷史中一個個栩栩如生、膽見卓識的人物形象不見了；一個個驚心動魄、發(fā)人省醒的社會大變革沒影了；一曲曲悲壯宏偉、氣壯山河的英雄贊歌無聲了，一幅幅波瀾壯、萬馬奔騰的戰(zhàn)爭場面消失了；一本本蘊(yùn)藏哲理，充滿智慧結(jié)晶的篇章失真了【1】。課堂上，字里行間少了情感的交流，言談舉止沒了心靈的溝通，圈點(diǎn)勾畫不再是心智的交融。學(xué)生就像學(xué)習(xí)的機(jī)器，在枯燥、呆板、陳舊的教學(xué)環(huán)境中對學(xué)習(xí)完全是種強(qiáng)忍和無耐，漸漸對學(xué)習(xí)少了情趣，多了厭惡。因此，歷史教學(xué)方法的改進(jìn)已是刻不容緩。 但是，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，如果就教材教學(xué)，照本宣科，這樣的教學(xué)是干癟空洞、空乏無力的。教學(xué)的時效性很難得以體現(xiàn)。誠然，教材是由許多有經(jīng)驗(yàn)的專家精心編寫的，是教學(xué)的一種重要課程資源，教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)。既立足于課堂，又不局限于課堂，努力向課前延伸，向課后拓展，向社會和家庭開放；既立足于教材又不局限于教材，努力促進(jìn)多種教學(xué)資源的利用。 農(nóng)村學(xué)校經(jīng)濟(jì)薄弱，農(nóng)村的教育條件落后，使得農(nóng)村初中教育的手段在某種程度上顯得比較單一。農(nóng)村初中受到人力、物力、財(cái)力和社會環(huán)境的制約，缺乏城市中小學(xué)可利用的少年宮、圖書館、博物館設(shè)施和高校專家、社會名人等資源。要改變這種不利局面，固然需要各級政府大力支持農(nóng)村中小學(xué)建設(shè)。當(dāng)然，在目前的條件下，更需要我們歷史教師轉(zhuǎn)變觀念，因地制宜，有意識，有目的地開發(fā)具有農(nóng)村特色的課程資源。是農(nóng)村中學(xué)開發(fā)歷史教育資源的金鑰匙。

農(nóng)村中的一切都可以成為學(xué)習(xí)歷史的寶貴資源，它有著城市中無可比擬的優(yōu)勢，具體表現(xiàn)在：

首先，農(nóng)村的優(yōu)勢在于它的農(nóng)業(yè)資源，這為學(xué)生領(lǐng)悟中國農(nóng)業(yè)文化提供一個平臺。中國是一個傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)大國，長期以來，建立于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)基礎(chǔ)上的農(nóng)業(yè)文明一直在世界上處于領(lǐng)先的地位，漫長的五千年的歷史與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)【2】。因此，不了解中國的農(nóng)業(yè)，實(shí)際上也就不了解中國文化的底蘊(yùn)。就歷史教材而言，涉及到有關(guān)農(nóng)業(yè)的內(nèi)容是相當(dāng)豐富的，特別是在古代史的部分，涉及到了水利、氣候、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的工具、農(nóng)作物的品種、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式等諸多方面。對農(nóng)業(yè)文化沒有了解，要學(xué)習(xí)好這部分的內(nèi)容是難以深入的。在假期的時候，我們還可要求廣大學(xué)生積極地參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的勞動，在勞動中獲取相關(guān)的知識，培養(yǎng)勞動技能。

其次，農(nóng)村的優(yōu)勢還在于它的人力資源———農(nóng)民?！稗r(nóng)民”是中國最豐富的人力資源，也是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史最寶貴的社區(qū)人文資源，農(nóng)村中學(xué)應(yīng)充分利用好這一資源。雖農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生大部分生在農(nóng)村，但我們還是嘗試讓學(xué)生對農(nóng)民這一特殊的群體作深入的了解。我們設(shè)計(jì)了以“農(nóng)民”為核心的一些小論文，比如“農(nóng)民收入的來源”、“農(nóng)民的業(yè)余生活”“我認(rèn)識的一位老農(nóng)”、“現(xiàn)代農(nóng)民的生存方式”、“農(nóng)村勞務(wù)輸出情況的調(diào)查”等，讓學(xué)生去挖掘中國農(nóng)民的性格、特點(diǎn)，了解農(nóng)民的現(xiàn)狀。不少同學(xué)都認(rèn)識到，蘊(yùn)藏在中國農(nóng)民身上的勤勞、樸實(shí)、忠厚、善良、誠實(shí)的品格，正是我們在由自然經(jīng)濟(jì)向商品經(jīng)濟(jì)過渡，由農(nóng)業(yè)文明向工業(yè)文明過渡中的寶貴的財(cái)富。同時，同學(xué)們也認(rèn)識到現(xiàn)在農(nóng)村農(nóng)民的特殊的負(fù)擔(dān)，以及幾千年來農(nóng)民對中國社會所做的特殊的貢獻(xiàn)【3】。我們還讓學(xué)生通過農(nóng)民去了解許多歷史知識。俗話講一個老人一身故事，我們請農(nóng)村中的老革命回憶他們參加革命斗爭的情景，用他們的親身的盡力去感染學(xué)生，進(jìn)行革命傳統(tǒng)的教育。我們請年長者回憶一個地區(qū)的變遷、沿革，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的歷史的滄桑。我們可請老農(nóng)講述他們農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生增強(qiáng)對農(nóng)業(yè)的體驗(yàn)。

最后，農(nóng)村的優(yōu)勢還在于它那優(yōu)美的自然環(huán)境。農(nóng)村中的青山綠水、花香鳥語，田園風(fēng)光，這是城市中所無法享受的美景，我們可以利用這些環(huán)境來陶冶學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的目標(biāo)。

綜上所述，在初中歷史教育教學(xué)活動中，貫徹素質(zhì)教育的教育原則，充分開發(fā)歷史資源，豐富初中歷史課程教學(xué)的教育意義，既促進(jìn)學(xué)生歷史素養(yǎng)的提升，更是弘揚(yáng)和繼承了中華優(yōu)秀的歷史文化

參考文獻(xiàn)：

[1]邢開亮.基于新課程理念的初中歷史教學(xué)創(chuàng)新探討[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2015，No.37622：48-49.

[2]符開展.新課程理念下的初中歷史教學(xué)改革探討[J].課程教育研究，2016，03：43-44.

[3]邵紅美.基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的初中歷史課堂教學(xué)評價的研究[D].蘇州大學(xué)，2013