談新課改下的高中英語教學

施華利

摘要：新課改在很多方面都提出了全新的要求，尤其是要求高中英語老師教學理念的革新，要依據學生的認知特點和學習需求來選擇高效的教學方式，有效地提升學生的英語能力。本文對高中英語新課程改革進行淺顯的剖析，旨在促進高中英語教育的改革和發展。

關鍵詞：高中英語；新課改；教學理念

新課程改革會對傳統高中英語教學產生沖擊，但這種沖擊會引發積極的改革，會使得高中英語教學更加傾向于學生自主學習能力的培養。同時，在新課程改革不斷深化的背景下，高中英語教學的問題也會逐漸的突出，傳統的“啞巴英語”、“應試教學”都逐漸地朝著“綜合英語”、“以人為本”轉變，更加注重學生在聽、說、讀、寫等多個方面的發展，也更加強調學生個性化發展和情感價值，也十分突出對學生語言學習能力和綜合運用能力的培養。所以，高中英語教師應該深入地理解和掌握新課改中的理念，遵循新課改的要求去開展教學實踐，主動創新教學方法和教學模式。

一、對高中英語新課改的認識

在新課改的過程中，高中英語教師尤其注重教育理念的更新，強調要從學生的實際需求和學習特征出發，高效地培養學生的英語能力。這體現在以下方面：1.教師要更新教育觀念，轉變傳統的教學角色，切實突出學生的主體性，將自我作為課堂的引導者，樹立正確的服務觀念，為學生的能力培養提供正確的引導。2.英語教學的目標更加傾向于素質教育，英語學習并非單純地英語知識的學習，而是語言學習能力和語言運用能力的培養和提升，這包括聽、說、讀、寫以及綜合運用語言的素質和能力。3.突破傳統教學模式的限制，引導學生開展合作學習和自主探究，要將學生的學習內容融入到聽、說、讀、寫等多種形式中去，而不能夠以單向灌輸語法知識和詞匯知識作為教學的主體內容。

二、目前高中英語課堂教學中存在的問題

現階段，我國的中西部地區的高中英語教學，尤其是經濟落后地區的英語教學存在很多問題，主要包括：第一，教師將提高學生的考試成績作為最主要目的，建立起以應試核心的教學模式，忽略了教學中“以人為本”的原則。沒有尊重學生的主體性，忽視了學生的真正訴求，導致學生長期處于被動學習中，阻礙了學生創新思維和創造能力的發展。第二，教學模式過于傳統，缺乏豐富多樣的教學內容和教學方法，過度傾向于解題能力的訓練，造成了“啞巴式”英語的悲劇。第三，部分高中英語教師自身專業素質不高，并且僅僅將講題作為教學內容，教學觀念過于陳舊落后，使得教學水平的提高受到了限制，也阻礙了教學質量的提升。教師的教學和學生的學習都是為了提高分數，而忽視了語言素養和語言能力的提升，導致學生的學習興趣被消耗殆盡，最終淪為“考試機器”。

三、高中英語新課改的具體要求

（一）改變“應試教學”，構建“以人為本”模式

長期以來，高中英語教學的唯一目標就是“應試”。為了獲得更高的分數，英語教學成為了提高自身考試分數的工具，而教學與教育的本質卻被逐漸忽視，甚至導致學生語言學習能力的逐漸削弱。然而，隨著新課程改革的不斷深化，“以人為本”的教學模式逐漸取代傳統的“應試教學”，這是高中英語教學發展的必然趨勢。從“以人為本”的教學模式特點來看，學生的個性情感和綜合素質成為了教學重點，因此教師要依據學生不同的學習特點、思維方式以及生活環境來開展有針對性的教學。在教師的科學引導下，學生將會得到更多自主學習的機會，通過獨立思考和合作學習，最終將實現更全面的發展和成長。構建和實行“以人為本”的教學模式，這對于學生的綜合素質提升和身心健康發展方面有著深刻的積極影響。

（二）從“啞巴式”教學轉變為“綜合式”教學

在改革開放的持續深化過程中，高中英語在我國教育體系中的地位也逐漸提高。然而，由于我國英語教學的方法不當和經驗匱乏，“啞巴式”的教學方式長期存在，并且深深地植入到我國的英語教學體系中。通過長期的“啞巴式”英語教學，學生的解題能力獲得了極大的提升，然而卻逐漸喪失了聽、說、讀等方面的重要能力。從現代化社會的人才需求來看，良好的英語能力必然是包括聽、說、讀、寫等各方面的語言綜合運用能力。因此，教師要針對學生的聽力、口語、閱讀來進行合理的教學，有針對性地采取定期訓練、實踐活動、表演活動等多樣化的形式，為學生各方面的能力培養創造條件，促進學生在英語能力上的全面發展。例如，在針對聽力的訓練上，不要單純地將聽試卷、聽題目作為教學內容，而是要將聽文章、聽演講這些多樣化的素材融入進去，達到豐富學習內容和提升學習趣味性的目的，最終促進學生聽力的鍛煉。

（三）轉變教師的傳統教學理念，提升教師的綜合素質

首先，高中英語教師要樹立新的教學理念。這是新課改對高中教師提出的具體要求，更是發揮學生主體性和尊重學生個性化發展的必要條件。從高中英語的教學目標來看，培養學生的語言運用能力，提升學生的綜合素質和人文素養是新課改中所提出的目標，這不僅符合高中生的成長發展需求，更是社會發展和國家強大的重要保障。

其次，高中英語教師還要為學生提供自主學習和獨立思考的空間和時間，要確保學生的主體性地位得以落實，尊重學生的主體性并非單純的口號，而是要根據不同的實際教學情況來落實的目標。這要求教師在日常的學習生活過程中要關注學生的特點，進而了解學生的知識水平和理解能力，從而為學生提供合理有效的引導方式。因此，教師要結合教學內容和學生特點，創立出符合學生需求的教學情境，提供適合學生水平的學習材料，制定對應學生知識基礎的學習任務，最終進行系統性的評價，突出學生的優點和成就，激勵學生進行主動學習和自我成長。

另外，教師要不斷提升自身的專業水平和英語素質。從新課改的要求出發，隨著社會的發展和英語自身的變化，高中英語教師應當樹立終生學習的正確理念，根據學科的發展情況來完善自身的知識體系，不斷地提升專業能力和素質，因此，教師要在不斷的教學實踐過程中進行反思和分析，發現自身英語能力的不足，改進自己的教學方式。通過聽課、學生評價、教師互評等方式來形成客觀正確的認識，進而根據評價來提升自己的教學水平和專業素質。

四、結語

總而言之，新課程改革促進了高中英語的發展，這也是高中英語教師在新時期所面臨的挑戰，因此教師要形成正確的認知，樹立積極創新的理念，主動擺脫傳統教學模式的束縛，切實提升自身的教學水平和專業素養，為高中英語的發展貢獻自身的力量，促進我國素質教育的全面發展。