談新課改下的高中英語(yǔ)教學(xué)

施華利

摘要：新課改在很多方面都提出了全新的要求，尤其是要求高中英語(yǔ)老師教學(xué)理念的革新，要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求來(lái)選擇高效的教學(xué)方式，有效地提升學(xué)生的英語(yǔ)能力。本文對(duì)高中英語(yǔ)新課程改革進(jìn)行淺顯的剖析，旨在促進(jìn)高中英語(yǔ)教育的改革和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；新課改；教學(xué)理念

新課程改革會(huì)對(duì)傳統(tǒng)高中英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生沖擊，但這種沖擊會(huì)引發(fā)積極的改革，會(huì)使得高中英語(yǔ)教學(xué)更加傾向于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。同時(shí)，在新課程改革不斷深化的背景下，高中英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題也會(huì)逐漸的突出，傳統(tǒng)的“啞巴英語(yǔ)”、“應(yīng)試教學(xué)”都逐漸地朝著“綜合英語(yǔ)”、“以人為本”轉(zhuǎn)變，更加注重學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多個(gè)方面的發(fā)展，也更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和情感價(jià)值，也十分突出對(duì)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力和綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。所以，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該深入地理解和掌握新課改中的理念，遵循新課改的要求去開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，主動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式。

一、對(duì)高中英語(yǔ)新課改的認(rèn)識(shí)

在新課改的過(guò)程中，高中英語(yǔ)教師尤其注重教育理念的更新，強(qiáng)調(diào)要從學(xué)生的實(shí)際需求和學(xué)習(xí)特征出發(fā)，高效地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力。這體現(xiàn)在以下方面：1.教師要更新教育觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)角色，切實(shí)突出學(xué)生的主體性，將自我作為課堂的引導(dǎo)者，樹(shù)立正確的服務(wù)觀念，為學(xué)生的能力培養(yǎng)提供正確的引導(dǎo)。2.英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)更加傾向于素質(zhì)教育，英語(yǔ)學(xué)習(xí)并非單純地英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)和提升，這包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)以及綜合運(yùn)用語(yǔ)言的素質(zhì)和能力。3.突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)和自主探究，要將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容融入到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多種形式中去，而不能夠以單向灌輸語(yǔ)法知識(shí)和詞匯知識(shí)作為教學(xué)的主體內(nèi)容。

二、目前高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段，我國(guó)的中西部地區(qū)的高中英語(yǔ)教學(xué)，尤其是經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)存在很多問(wèn)題，主要包括：第一，教師將提高學(xué)生的考試成績(jī)作為最主要目的，建立起以應(yīng)試核心的教學(xué)模式，忽略了教學(xué)中“以人為本”的原則。沒(méi)有尊重學(xué)生的主體性，忽視了學(xué)生的真正訴求，導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)中，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的發(fā)展。第二，教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)，缺乏豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，過(guò)度傾向于解題能力的訓(xùn)練，造成了“啞巴式”英語(yǔ)的悲劇。第三，部分高中英語(yǔ)教師自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不高，并且僅僅將講題作為教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)觀念過(guò)于陳舊落后，使得教學(xué)水平的提高受到了限制，也阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提升。教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都是為了提高分?jǐn)?shù)，而忽視了語(yǔ)言素養(yǎng)和語(yǔ)言能力的提升，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被消耗殆盡，最終淪為“考試機(jī)器”。

三、高中英語(yǔ)新課改的具體要求

（一）改變“應(yīng)試教學(xué)”，構(gòu)建“以人為本”模式

長(zhǎng)期以來(lái)，高中英語(yǔ)教學(xué)的唯一目標(biāo)就是“應(yīng)試”。為了獲得更高的分?jǐn)?shù)，英語(yǔ)教學(xué)成為了提高自身考試分?jǐn)?shù)的工具，而教學(xué)與教育的本質(zhì)卻被逐漸忽視，甚至導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的逐漸削弱。然而，隨著新課程改革的不斷深化，“以人為本”的教學(xué)模式逐漸取代傳統(tǒng)的“應(yīng)試教學(xué)”，這是高中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。從“以人為本”的教學(xué)模式特點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生的個(gè)性情感和綜合素質(zhì)成為了教學(xué)重點(diǎn)，因此教師要依據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、思維方式以及生活環(huán)境來(lái)開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)。在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生將會(huì)得到更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)，最終將實(shí)現(xiàn)更全面的發(fā)展和成長(zhǎng)。構(gòu)建和實(shí)行“以人為本”的教學(xué)模式，這對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)提升和身心健康發(fā)展方面有著深刻的積極影響。

（二）從“啞巴式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬C合式”教學(xué)

在改革開(kāi)放的持續(xù)深化過(guò)程中，高中英語(yǔ)在我國(guó)教育體系中的地位也逐漸提高。然而，由于我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的方法不當(dāng)和經(jīng)驗(yàn)匱乏，“啞巴式”的教學(xué)方式長(zhǎng)期存在，并且深深地植入到我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)體系中。通過(guò)長(zhǎng)期的“啞巴式”英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生的解題能力獲得了極大的提升，然而卻逐漸喪失了聽(tīng)、說(shuō)、讀等方面的重要能力。從現(xiàn)代化社會(huì)的人才需求來(lái)看，良好的英語(yǔ)能力必然是包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各方面的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。因此，教師要針對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀來(lái)進(jìn)行合理的教學(xué)，有針對(duì)性地采取定期訓(xùn)練、實(shí)踐活動(dòng)、表演活動(dòng)等多樣化的形式，為學(xué)生各方面的能力培養(yǎng)創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)能力上的全面發(fā)展。例如，在針對(duì)聽(tīng)力的訓(xùn)練上，不要單純地將聽(tīng)試卷、聽(tīng)題目作為教學(xué)內(nèi)容，而是要將聽(tīng)文章、聽(tīng)演講這些多樣化的素材融入進(jìn)去，達(dá)到豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容和提升學(xué)習(xí)趣味性的目的，最終促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)力的鍛煉。

（三）轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念，提升教師的綜合素質(zhì)

首先，高中英語(yǔ)教師要樹(shù)立新的教學(xué)理念。這是新課改對(duì)高中教師提出的具體要求，更是發(fā)揮學(xué)生主體性和尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的必要條件。從高中英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)是新課改中所提出的目標(biāo)，這不僅符合高中生的成長(zhǎng)發(fā)展需求，更是社會(huì)發(fā)展和國(guó)家強(qiáng)大的重要保障。

其次，高中英語(yǔ)教師還要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的空間和時(shí)間，要確保學(xué)生的主體性地位得以落實(shí)，尊重學(xué)生的主體性并非單純的口號(hào)，而是要根據(jù)不同的實(shí)際教學(xué)情況來(lái)落實(shí)的目標(biāo)。這要求教師在日常的學(xué)習(xí)生活過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)而了解學(xué)生的知識(shí)水平和理解能力，從而為學(xué)生提供合理有效的引導(dǎo)方式。因此，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)立出符合學(xué)生需求的教學(xué)情境，提供適合學(xué)生水平的學(xué)習(xí)材料，制定對(duì)應(yīng)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)任務(wù)，最終進(jìn)行系統(tǒng)性的評(píng)價(jià)，突出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成就，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和自我成長(zhǎng)。

另外，教師要不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)水平和英語(yǔ)素質(zhì)。從新課改的要求出發(fā)，隨著社會(huì)的發(fā)展和英語(yǔ)自身的變化，高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的正確理念，根據(jù)學(xué)科的發(fā)展情況來(lái)完善自身的知識(shí)體系，不斷地提升專(zhuān)業(yè)能力和素質(zhì)，因此，教師要在不斷的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行反思和分析，發(fā)現(xiàn)自身英語(yǔ)能力的不足，改進(jìn)自己的教學(xué)方式。通過(guò)聽(tīng)課、學(xué)生評(píng)價(jià)、教師互評(píng)等方式來(lái)形成客觀正確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而根據(jù)評(píng)價(jià)來(lái)提升自己的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，新課程改革促進(jìn)了高中英語(yǔ)的發(fā)展，這也是高中英語(yǔ)教師在新時(shí)期所面臨的挑戰(zhàn)，因此教師要形成正確的認(rèn)知，樹(shù)立積極創(chuàng)新的理念，主動(dòng)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，切實(shí)提升自身的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，為高中英語(yǔ)的發(fā)展貢獻(xiàn)自身的力量，促進(jìn)我國(guó)素質(zhì)教育的全面發(fā)展。