關于初中英語課堂教學中合作學習的思考

邱容

摘要：隨著新課程改革的不斷深化，合作學習作為科學的教學方法被廣泛應用到初中英語課堂教學中，切實地推動了初中英語教學的創新與改革。從教學實踐來看，合作學習能夠有效地促進學生英語運用能力的培養，也有利于加強學生的語言感知力。本文重點探究了初中英語課堂教學中的合作學習，希望能夠提出一些有用的建議，推動初中英語合作學習的改進和完善。

關鍵詞：初中英語；課堂教學；合作學習

從初中英語新課程改革的要求來看，初中英語要培養學生的學習興趣，幫助學生形成正確的學習態度，引導學生養成良好的學習習慣，掌握正確有效的學習方法，加強自主學習的能力和合作意識，綜合學習英語基礎知識和聽說讀寫技能，從而實現英語綜合能力的提升。從合作學習的特點來看，合作學習的教學方式較好地適應了以上的這些要求，所以被廣泛地應用到教學實踐中，并且取得了良好的實際效果。但是，在廣泛的英語教學實踐過程中，我們發現合作學習仍然存在一些問題，本文主要針對初中英語教學中的合作學習進行探究，以期望能夠提出一些有用的建議，推動初中英語合作學習的改進和完善。

一、初中英語課堂教學進行合作學習的必要性

（一）輕松語言學習環境的要求

英語教學是語言的教學，需要在輕松的語言學習環境中進行，但是傳統的英語課堂教學過于沉悶死板，學生通過背誦記憶的方法進行學習，完全沒有語言表達的機會，這極大地壓縮了學生的語言能力發展空間。在傳統的課堂教學模式中，教師僅僅作為知識傳達的工具進行講解，學生也成為了被動接受知識的容器。在我國進行語言教學，由于日常生活中缺乏良好的英語學習環境，所以更要加強課堂語言學習環境的構建，因此，教師要采取合理有效的方式組織開展合作學習，為學生的英語學習營造出輕松的語言學習環境。

（二）破除漢語的干擾性

初中英語教學面臨著強烈的陌生感與習慣的干擾，這是合作學習所要解決的主要問題之一，同時，因為我們的母語是漢語，與英語之間存在著巨大的差異，所以在學習英語的過程中會自然地產生干擾性影響。因此，為了克服漢語所帶來的干擾性，這無法僅僅依靠教師的知識講解，而是需要對知識的多方面的理解和表達。合作學習作為一種教學方式，為學生提供了表達理解和進行溝通的機會，也使得學生對于知識的個性化解讀得以展現。另外，教師要針對學生的思考和理解進行總結和啟發，幫助學生形成穩定系統的知識體系。

（三）實現英語綜合性要求

英語學習必須要強調綜合性和實用性，其最突出的體現就是聽說讀寫技能的學習和掌握。通常來說，以學生個體為單位的英語學習包括聽說讀寫四個方面，而合作學習卻能夠較為全面地訓練學生聽說讀寫等各方面的技能。因此，合作學習開展能夠較好地實現英語綜合性的要求，幫助學生更有效地提升自身的聽說讀寫等英語運用能力，從而實現英語綜合素質的提升。

二、合作學習在初中英語課堂教學運用中的問題

在很多初中英語教師的觀念中，合作學習是十分有效的科學教學方法，因此其被廣泛應用于英語教學實踐中，然而在具體的運用過程中卻出現了很多的問題和不足，包括以下幾點：

（一）概念的誤解

在很多初中英語教師的想法中，小組學習與合作學習是無法分割的聯系緊密的內容，所以，在開展初中英語合作學習的過程中，很多教師都難以把握這二者的聯系與區別，從而導致了很多不合理的教學行為。例如，部分教師沒有全面深入地理解“合作學習”的概念，認為分小組進行學習就是合作學習，因此僅僅將小組劃分和討論認定為合作學習的全部內容。但是，這些教師并沒有意識到分組的科學標準和依據，使得小組學習的效果并不好，甚至出現了兩極分化的現象。由于教師沒有意識到合作學習要根據學生的能力結構和知識水平來進行分組，保障整體小組的學習效率和效果，促進班級整體英語水平的提升，最終出現了錯誤的合作學習方式。

（二）傾聽的缺乏

在很多教師開展的課堂教學中都運用了合作學習的方式，然而教師并未真正地重視合作學習，因此忽視了對學生討論過程和討論結果的傾聽和思考，而是按照自己準備的標準答案進行講解，使得合作學習淪為了一種形式，而失去了真正的價值和意義。

（三）紀律的失控

從合作學習的實踐方式來看，很多教師在進行合作學習的時候，都忽略了對課堂紀律的管理和把控，使得合作學習成為了學生大聲喧嘩的途徑，如果教師不能夠對合作學習的紀律進行維持，合作學習的效率和效果就會大打折扣。

三、初中英語教師改進合作學習的策略

（一）加深對合作學習理論的學習

教師應該充分地理解合作學習的理論，形成正確的教學理念，從而保障合作學習能夠順利地開展和進行。合作學習雖然要按照小組的形式進行教學，但并非簡單地劃分小組就可以達到合作學習的效果，合作學習的核心理念在于組員之間的相互促進和相互幫助，并且在協調合作的基礎上完成小組的共同目標。因此，教師要深刻地理解和把握合作學習的關鍵要素，有效地組織開展合作學習活動。

（二）充分傾聽學生的想法和觀點

教師在組織開展合作學習的過程中，必須注重對學生的傾聽，并且理解和體會學生的想法和觀點，給予相應的指導和啟發，讓學生的英語學習興趣和信心得以成長。這就要求教師樹立正確的教學理念，充分關注學生的個性特征，意識到學生的主體性地位，從而認真地傾聽學生的想法和觀點，確保合作學習能夠推動學生的獨立思考和語言表達。

（三）維持課堂合作學習的紀律

在開展合作學習的實踐過程中，教師要明確地強調合作學習應該遵守的規范，要求學生按照相應的原則來做出正確的行為，避免出現混亂低效的場面。另外，教師要根據合作學習的實際情況，有針對性地糾正學生的錯誤行為，維持整個學習過程的良好紀律，為合作學習的順利進行提供保障。

四、結束語

合作學習是現代化教育創新的重要形式，也是推動初中英語教學創新的科學方法。從合作學習的積極作用來看，合作學習突破了傳統教學模式的局限性，充分地尊重了學生的個體差異和主體性，切實地貫徹了新課程改革的要求，推動了初中英語課堂教學的完善和發展。同時，合作學習作為被廣泛應用的教學方法，對于學生的全面發展有著重要的意義。但是，教師應該立足于初中英語合作學習的實踐活動，不斷地反思和總結，改進合作學習應用中的問題和不足，實現合作學習方式的持續發展，為初中英語教學的創新提供強大的支撐，也要為學生的全面健康發展給予充分的保障。