觀望，失望，希望

教育技術圈一直有些尷尬。我們常常自嘲“教育圈中懂點技術的，技術圈里懂點教育的”。博客圈的研究還沒拎清呢，朋友圈已經鋪天蓋地了。而作為教師和教育研究者，不管你喜不喜歡，愿不愿意，都必須面對日新月異的新媒體、新技術，但如果我們一直跟在軟件、平臺后面追，當下林林總總的數字化學習平臺，各類APP學習應用一定會“亂花漸欲迷人眼”。

有人隔岸觀火，也有人勇敢地成為實踐者。

隨著數據庫和電子網絡的出現，學習能力不再是單純的“讀、寫、算”，甚至不再是教授學科內容，而是在學生身上建立一種對知識的開放性，一種對不熟悉知識的好奇心，一種可以應對挑戰的探究模式。學習者的態度比儲存在其大腦中的很快就貶值的事實性知識更重要。學習的目標不僅僅是解決問題，還要弄清楚情境以提出問題（高考已開始把“提出問題”寫入考綱），不再只是單純尋找信息，還要知道如何挑選信息、使用信息。遺憾的是，各類數字化平臺所倡導的碎片化學習為了達到易于習得的目的，往往會顯著降低認知成本，將復雜的事物簡單化。它們只告訴你表面上的東西，卻不會告訴你背后的原理，及其與其他事物之間的聯系。長期接受碎片信息，會讓思維變得浮淺狹隘，難以進行復雜的、深度的思考。

王蕾老師提到的數字化平臺學習失敗的案例發人深思：教與學不是也不應該成為急功近利的事情。學習如吃飯，包裝精美、香甜可口的奶油蛋糕可能更迎合孩子的胃口，但它們只適合作為飯后甜點，長期獲取營養還是米飯、饅頭、大餅更靠譜。教育的本質是什么？著名哲學家雅斯貝爾斯說：教育的本質意味著一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。什么是最好的教育？盧梭認為：最好的教育就是無所作為的教育，學生看不到教育的發生，卻實實在在地影響著他們的心靈，幫助他們發揮潛能，這才是天底下最好的教育。

而這些正是當下數字化平臺深感無力的。

我們必須和自己的無力感斗爭。世界是復雜多變的，任何事物都是絕對的和永久穩定的，變化帶來機遇和希望。我們要把握機會，至少要睜大雙眼以免機會溜走。