從技能訓練走向信息素養的提升

凌秋虹

開展信息技術教育、培養學生的信息意識和信息能力已成為當前教育改革的大趨勢。在這樣的大背景下，信息素養不僅成為當前評價人才綜合素質的一項重要指標，而且成為信息時代每個社會公民必須具備的生存能力。隨著知識領域的不斷拓展，我們對知識有了新的理解，并賦予“基本學習”新的內涵。目前，信息素養與讀、寫、算等能力一起構建成新時代兒童適應未來社會并開展終身學習、促進自身完善與發展所必須具備的基礎學力。為此，信息技術教育必須從關注技術訓練向培養學生信息素養提升的方向發展。筆者覺得可從以下四個方面加以努力。

注重教師理念的轉變，提高《中小學信息技術課程標準》（以下簡稱《課標》）的執行力

在信息技術教育中，教師不能只強調技術能力而忽視人文觀念，否則將不利于學生的全面發展，信息技術教育理念必須提升到文化層面。站在文化視角，信息技術教育將有質的升華——從單純的信息技能訓練走向整體的信息文化素養積淀。傳統的信息技術教育僅站在技術能力的角度，忽視與脫離了文化視野，影響了學生完整的信息素養的發展。以培養學生信息技術能力為核心的信息素養，是新一輪基礎教育課程改革的重要目標之一，《課標》指出“信息素養是信息時代公民必備的素養”，為此信息技術教師必須轉變觀念，全面領會《課標》之核心，把注意力從關注技術能力轉向學生信息素養的培養上來，在教學思想、教學原則、教學方法、教學過程、教學模式等方面全面變革，通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，從而培養學生良好的信息素養，使其把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

注重三維目標的落實，培養可持續發展的學習力

眾所周知，三維目標是新一輪課程改革提出的教育理念之一，是對傳統目標體系的凝練與升華。三維目標中的知識與技能、過程與方法和情感態度與價值觀三個維度是不可分割的有機整體，它們相輔相成，但又各具內涵。在三維目標體系中，知識與技能是顯性的，比較容易量化，所以得到大家的普遍認可，而能力、情感、態度與價值觀則是隱性的，難以進行測量，需要學生經過長期的培養與熏陶，通過體驗、探究，逐漸積累并獲得。過程與方法則是注重學生的學習過程，強調學習方法，其實質是尊重學生的學習經歷、體驗和方式，重視對學生思維的培養和能力的提升。由此可見，三維目標的落實對學生形成正確的價值觀和提升學習能力有著積極的意義。

信息技術是一門應用領域極其廣泛的課程，它的快速發展，必將帶動整個社會生活的變革，為此我們必須以動態的、發展的眼光去接納、認識這門學科，并要在課堂教學中引導學生正確認識該學科的特質，注重信息意識的培養，注重學習方法的習得，注重正確價值觀的形成。在信息技術教學中要全面落實三維目標，必須以知識與技能的掌握為基礎，以過程與方法的探究為途徑，以情感態度與價值觀的培養為目標，在實踐與理念層面保持三位一體的要求，只有這樣才能幫助學生建構完整的知識體系，讓學生在體驗與探究中獲得獨立學習的態度和方法，促進學生信息技術能力的可持續發展，從而應對未來信息社會發展對人才的需求。

實現課內課外相整合，提升服務生活的應用力

學生信息素養的培養，不僅要以信息技術課程建構學生的信息素養內部結構，還要在其他活動中滲透信息技術，將信息技術與學生生活、社會生活整合起來，與社會群（團）體活動整合起來，與信息文化整合起來，建構學生信息素養良性發展的、立體的外部生存發展環境。筆者認為，學校除了開設信息技術課程以外，還要將信息技術知識與社區、社會生活密切聯系，要讓學生的社會活動方式重新建構，要讓發現問題、分析問題、解決問題的“問題活動”成為學生社會生活的重要內容，使學生通過信息搜集、比較、概括等方法擴展、增值信息，并在信息擴展與增值的過程中培養他們的信息素養。為此，教師應將課堂教學向課外學習延伸，將課堂學習的知識與技能在生活中的“問題活動”，如安排學生有針對性地上網查閱資料、“基于問題”的社會調查、百度工具各種應用、網上購物等課外活動中加以應用及深化，這種“問題活動”無疑對學生信息素養培養有著積極的催生作用。在這些源于生活或貼近生活的“問題活動”中，信息技術的運用將實現學生個體與社會信息的重組與統一，讓學生在遇到生活中各種“問題活動”時能坦然面對并對信息技術應用自如，通過體驗與探究用信息技術解決實際問題，讓他們學以致用，以用促學，提升信息意識和信息能力。

加強學科間相互整合，提高創新實踐的數字力

人類對世界的認識從古代的朦朧一體，逐漸分化為分學科的學問，經由分科，人類深化了對自然的認識。然而從上世紀50年代以來，分科的學問逐漸走向融合，整體性的視野及思維成為當下人們認識世界、順應規律發展的重要思想方式。而信息技術在現代社會應用的廣泛性和基礎性等重要特質決定了它可與各學科、各領域共通融合，它已成為一種學習、生活、工作的工具，更是一種思維方式，利用它能解決很多以往無法實現的“夢想”。

上世紀80年代以來，美國為了繼續保持經濟領域全球領導地位，富有創見地提出了科學、技術、工程和數學（STEM）學科集成戰略，即將信息技術與科學、工程、數學有效結合。因此，在信息技術課堂中教師既要注重本學科知識與技能的傳授，更要注重信息技術與多學科、多領域的融合與實踐；既要強化用信息技術的思維方式去思考問題，更要強化用信息技術的方法與策略去解決問題。教師在實際教學中實施“三以”，即以真實項目任務為驅動，以多學科綜合應用為載體，以信息技術為解決問題之利器，不僅能使學生學到很多課本外的知識、信息技巧，更能鍛煉他們的各種能力，特別是數字化解決各類問題的能力及創新實踐能力。

總之，信息素養是信息社會人的整體素養的一部分。信息技術教育必須以培養學生的信息素養為中心開展相應的教學活動，使學生的信息素養成為與讀、寫、算一樣重要的終身有用的基本技能。但信息素養的培養不是一朝一夕的事，教師們必須不斷努力，不斷探索，才有可能為社會輸送合格的數字化公民。