8AUnit5Grammar教學設計

李凡

創新整合點

多媒體技術在初中英語教學中，能為學生提供形象生動的視覺效果，創造真實的語言環境，激發學生的學習興趣，讓他們在實踐、參與、感知、體驗中完成知識構建。因此，將多媒體技術運用于初中英語教學能讓教師真正做到因材施教。

本節課的整個教學過程突出了三個注重：①注重情景交融，體現交互性，提供真實的語言環境，為語言提供實踐機會。②注重學生參與知識的形成過程，加強學生自主學習和協作學習，有效促進學生對所學知識的意義建構。③注重知能統一，讓學生在獲得知識的同時，掌握方法，提高素養。

教材分析

本節課是牛津英語八年級上冊第五單元的一節語法課。它旨在讓學生掌握并正確使用may和動詞不等式，是七年級相關語法的延伸。學好這節課不僅能加深學生對may以及動詞不定式的理解和運用，還能為九年級may和動詞不定式的全面學習打下基礎。

學情分析

學生對may和動詞不定式（not）to do已經有了簡單的了解，但仍局限在基本意思的層面上，不能在語境中正確運用。學生普遍缺乏語言運用的主動性，尤其是在語法課上，他們習慣于背記語法知識，經常感到乏味，這就忽略了語言學習的本質。本節課將為學生提供真實的語境，讓學生在真實語境中探究、參與、感知、運用語法知識。

教學目標

知識與技能目標：掌握并正確運用may和verb+（not）to do sth。

過程與方法目標：在自主、合作、實踐、展示的過程中，掌握并熟練運用may和verb+（not）to do sth。

情感態度與價值觀目標：了解野生動物的信息，并培養關愛動物、關愛生命、保護環境的意識。

教學過程

1.Lead-in

教師邀請學生觀看野生動物的英文版視頻，使其身臨其境地感受到野生動物的可愛和大自然的和諧。

設計意圖：視頻的導入打開了學生興趣的大門，使其注意力更加集中，更容易激起他們的好奇心和求知欲。同時，英文版視頻中包含了自然界各種各樣的小動物，這不僅給學生帶來了強烈的視聽沖擊力，還為其后面學會用may猜小動物做好了語言導出的鋪墊。

2.Presentation I

（1）教師就視頻內容與學生進行free talk，從而引出帶學生進行一次上海野生動物園在線之旅的話題。

設計意圖：師生問答互動自然引出去野生動物園的話題主線，貫穿整節課，自然流暢，情節完整。

（2）教師展示上海野生動物園門口許多小動物歡迎游客的圖片，讓學生猜猜它們可能是什么動物及它們在做什么，并以第一幅猜圖為例教學生用may來進行猜測。

設計意圖：教師利用多媒體圖片覆蓋功能，將學生要猜測的小動物藏起來；通過提示漸進的動物肢體圖案，讓學生猜測動物的名稱及其所做的事情，以吸引學生注意力，激發他們的挑戰欲望，開拓他們的想象力和思維空間。同時，may的句型已經在猜測的過程中得到了充分的操練。

（3）學生小組討論并總結本節課may的使用規則，教師讓其中一位學生在電子白板上板書規則并進行集體批改。

設計意圖：①小組合作學習讓每個成員都積極參與到學習活動中，體現了學生的主體地位，也提高了學生的自學能力和合作意識。②學生的白板板書和教師引領學生集體批改，是多媒體和傳統教學的整合，不但調動了學生的積極性，而且讓學生更清楚學什么，學會了什么。

3.Practice

（1）教師問學生在旅途中應注意些什么。師生就這個話題展開free talk。

（2）教師用幻燈片出示6個句子，讓同桌之間討論并完成預測。

（3）教師利用電子白板的橡皮擦功能讓學生核對答案。

設計意圖：在動物園之旅的語境中，教師引領學生討論“What may happen during our trip”，鼓勵學生踴躍發言，讓may的猜測句型在自然而然中得到充分操練，真實而貼切。教師利用電子白板的橡皮擦功能讓學生核對答案，簡單直觀卻讓學生耳目一新。

4.Presentation II

（1）教師利用電子白板向學生展示上海野生動物園的地圖，并與其展開對話。

（2）學生work in pairs練習對話。

（3）教師用紅筆在電子白板上勾畫出對話中的動詞不定式短語，以引導學生列舉出更多后面可以接動詞不定式的動詞，并加以板書。

設計意圖：將上海野生動物園的地圖展現在學生面前，能真實呈現師生對話，激發學生的求知欲，使不定式在同桌對話中得到了充分的口頭操練，為后面設計海報標語做了鋪墊。教師引導學生總結、板書、紅筆批改等環節均在電子白板上完成，這是教學內容與信息技術融合的突出體現。

5.Practice

教師把may和動詞不定式（not）to do sth的相關操練設置在野生動物園的三個景點里，并用電子白板呈現給學生。學生根據圖片或Flash的提示完成練習，并給出語法理由。

設計意圖：借助圖片和Flash動畫創設情境，學生在語境中操練語法知識，以說、寫為主要方式，全面鞏固本課已學內容。師生互動、生生互動頻繁，寓練于游戲，渾然一體。

6.Activity—Thinking after the trip

師：動物是我們的朋友。我們與動物生活在同一個地球上，但有些人卻在做一些傷害動物的事。

（1）多媒體展示動物受到人類殘害的圖片，教師提出“What may happen to wild animals”“As a teenager，what do you decide to do”等問題，請幾位學生表達出自己的觀點。

（2）教師讓學生以小組討論的方式設計一幅海報，海報上至少要寫4句保護動物的標語，標語里必須使用may或（not）to do sth。

（3）教師用“授課寶”將學生設計完的海報拍照上傳到電子白板上，各組代表上臺展示并介紹他們的設計。

設計意圖：利用多媒體圖片或視頻展示野生動物的可愛及其受到的人類的傷害，這種視覺上的偏差能使學生印象深刻，喚起他們熱愛動物、保護自然的決心；從語言的輸入到輸出，結合多媒體的圖、音、像以及各項小工具的使用，能由淺入深地突破重難點，最后的海報被上傳到白板和小組展示更是畫龍點睛之筆。

7.Homework

（1）Make more sentences using may and infinitives.

（2）Learn more about the animals and finish the exercises in the workbook.

設計意圖：開放性作業的布置有利于拓展學生的思維，發展學生的創新能力，提高學生對語言的應變能力。

教學反思

1.興趣是最好的老師

我用色彩鮮艷的圖片和白板的嵌入視頻來深深吸引學生，激發了他們濃厚的學習興趣。嵌入視頻的直觀導入手段比言語描述更加清晰明了，更容易激發學生的好奇心和求知欲。同時，英文版的視頻里包含了自然界各種各樣的小動物，這不僅能帶給學生強烈的視聽沖擊力，而且能為后面學生學會用may猜小動物做語言導出的鋪墊，可謂一舉多得。

2.運用白板小工具，巧設情境，寓教于樂

在猜小動物環節，白板的拖拽、局部遮蓋、熒光筆、幻燈片等功能的使用激發了學生的參與和挑戰意識，他們個個都觀察細微，爭先恐后地猜測，將課堂氣氛推向了小高潮。游戲的過程中，生生互動、師生互動讓may be…、may do sth、may be doing sth等語法知識點在猜測中得到了學習，在使用中得到了操練，教學重難點由此被自然而然地攻克。我還充分利用電子白板交互性的特點，設置了去野生動物園的話題主線，并使之貫穿整節語法課，讓枯燥的語法內容在真實生動的語境中活了起來。兩個不同語法板塊的學習被巧妙地設計在野生動物園的旅行中，自然流暢。

3.動手板書，互動評價

利用白板進行板書和紅筆批改，不僅能充分展現電子白板教學交互性的優勢，而且能調動學生的積極性，讓其更加清楚學什么，學會了什么。

4.寫、圈、畫、標注、擦除等小功能，讓思維插上翅膀

我充分利用寫、圈、畫、標注、擦除等小功能來激發學生的求知欲，這不僅使語法知識點在同桌對話中得到了充分的口頭操練，而且為后面設計海報標語做了鋪墊，為學生的學習思維插上了翅膀。

5.合作、創新、實踐、展示讓語法內容得到升華

利用“授課寶”將小組合作設計的海報上傳到白板，以及各小組的展示介紹是多媒體整合的完美體現。我從語言的輸入到輸出，通過合作、創新、實踐、展示等方式升華了語法內容，循序漸進、由淺入深地突破了重難點。