如何在教學中運用英語影視教育資源

余美夫

摘 要：影視教育資源是中學英語教學中不可缺失的重要資源，不僅有助于給學生營造出一種良好的英語學習氛圍，而且能夠使學生感覺到在一種真實的語言環境中學習語言，使學生切身感受到中西方文化的差異，從而增強他們的英語交際能力，使他們在今后的英語學習甚至個人成長等方面產生極其重大的影響。

關鍵詞：英語影視教育資源 運用 英語教學

《英語課程標準》指出：“英語課程要力求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書報雜志、網絡信息等豐富的教學資源，拓展學生學習和運用英語的渠道。”在初中英語教學中，如何恰當地選擇英語影視教育資源，并將其運用到英語課堂教學中，是教學成功的關鍵，選擇得恰當可以達到事半功倍的效果。

一、影視教育資源的有效選擇

現在互聯網上的英語影視教育資源十分豐富，但并不等于任何英語影視資源都可以引用到英語教學中來，而應根據具體的教學階段、教學目標以及學生的認知水平來選擇合適影視教育資源。初中生接觸到的英語影視作品并不是很多。因此，在英語作品的選擇上還是要以教師為主導。這就對我們英語教師提出了更高的要求，教師不僅要對英文影視作品有較為精細的研究，而且還要對該作品的背景知識有所了解。因此，在英語教育資源的選擇中應遵循以下幾條原則：

1.要遵循“緊扣教材”，選擇的影視資源是教材內容的必要補充，既生動又有趣，同時還可以激發學生的學習興趣。

2.要遵循“由簡到難”的原則，剛開始要選擇學生能看得懂、聽得清的影視作品，讓學生在品味英語影視作品的同時，還能收獲一份成功的喜悅。隨著教學的不斷深入和學生欣賞水平及語言能力的提高，教師可再選一些情節復雜、語速較快的作品。

3.要遵循“循序漸進”的原則，由于初中生英語的詞匯量有限，運用語言的能力不強，要理解深層次意思還有一定的困難。因此，必須循序漸進。

4.要遵循“純真地道”的原則，選擇的影視資源發音要清晰地道，人物語言簡潔明了，而且有鮮明的個性特點，易于學生學習和模仿。

二、影視教育資源播放的“三步曲”

為了讓學生更好地理解影視資源，服務于課堂教學，采用影視教育資源播放“三步曲”。一是教師在播放影視教育資源前，要對該段影視資源的背景稍作介紹，這樣可以使學生對作品有個大致的了解。作品播放前教師可以讓學生大膽地猜測該作品的內容和故事情節的發展，然后再播放這段視頻，讓學生觀看完這一段視頻之后對自己的預測進行驗證，這是學生認知上的第一次飛躍。二是為了讓學生更好地理解這段視頻，教師還必須就視頻中影響學生理解的陌生詞匯和習慣用語一一列舉出來并進行必要的講解，讓學生通過視頻來理解和猜測這些詞匯的意思，這就是第二次飛躍。三是待影視作品播放后，教師可以根據影視作品中的主要情節向學生提問，也可以讓學生討論、復述影視作品中內容情節，待時機成熟時，讓學生自編自導。難度不大的可請學生當場演繹，難度較大的可以讓學生回家準備，下一節課表演。每次表演學生參與的熱情都非常高，學生表演得活靈活現，栩栩如生。這是第三次飛躍，完成影視教育資源播放的“三步曲”。

三、影視教育資源必須與教材相結合

影視教育資源必須與教材相結合，緊扣教材，服務于教材，是教材的必要補充、教材教學的輔助手段，而不是完全脫離教材，為影視而影視，為興趣而興趣，玩花架子。影視教育資源必須充分配合課堂教學，不是簡單地增加課堂時間，減少必要的教學程序。影視教育資源僅僅作為教學的補充，是不能取代整個教學的。

英語課本上的課文大多數起源于英美文學作品或英文報刊雜志，其語言與內容具有一定的局限性，有的甚至遠離學生的認知水平和生活，學生對這類教材的興趣并不是很大。因此，影視資源的內容與課本相結合，不僅可以充分調動學生學習的主動性，還能加深對知識的理解與運用。

四、要合理利用影視資源中的字幕

在視頻資源播放的過程中，教師應當充分地利用字幕。影視作品的字幕不僅能使學生比較好地獲取對英語視頻內容的理解， 而且能使學生對英語內容、詞語、句式等更好地記憶。 因為在這種融視、讀、 聽為一體的學習過程中， 同時學生受到來自畫面、臺詞、字幕三種感官的刺激， 增強了英語語言知識的學習、記憶和掌握的效果。比如說教師可以在影片播放到關鍵處暫停，讓學生通過自己的語言去為影片的發展進行預測。

對于精彩的場景要求學生記住關鍵詞、句，運用自己的語言，進行必要的復述，對于經典語句及口語性極強的臺詞，要讓學生分句模仿，完整跟讀，直至背誦。總之，要讓學生主動參與到教學中來提高學生的交際能力與應用能力。

五、影視教育資源為聽說課插上翅膀

隨著我國改革開放的不斷深入，與外界的交往日益頻繁，英語的重要性日益突出。就目前來說，我國英語教學中“啞巴英語”的現象仍較為嚴重，因為缺少應有的語言環境，如何克服這一短板就成了擺在我們面前的一大課題，如果引入影視教育資源，可以彌補這一缺失。

影視資源是以形象為主，是人、景、物、聲、光、色相結合的藝術體。影視中語言是廣泛吸收了其他藝術語言之后的綜合再現，且經過影視處理后，被強化后更具有魅力。實踐證明，學生從影視中獲得的知識，往往從書籍上獲得的既多又快，既深刻又牢固。利用英語影視資源進行聽說教學，有利于培養學生的立體思維，為他們在理論和實踐之間架起一座通暢的橋梁，為聽說課插上了騰飛的翅膀。

六、影視教育資源為閱讀和寫作提供素材

除了與字幕有關的閱讀練習外，還可使用與影視作品有關的內容或背景知識來擴大學生的詞匯量，提高他們的理解力。例如影視評論、明星傳記、背景資訊、影視新聞等，這些資料可從各種渠道獲取，把這些素材作為閱讀材料進行閱讀，也可以作為討論的內容。

影視作品給寫作任務提供了話題。對于一些簡單的影視作品，可要求學生進行故事情節的復述。對于內容較為復雜、觀點鮮明的影視作品，要求學生抓住一到兩個觀點進行闡述，并表達自己的觀點。

七、視頻選擇的針對性和實效性

運用影視教育資源教學必須明確目標，設計好觀前和觀后各個教學環節，這樣才能有效地發揮影視教育資源在英語教學中的作用。

無論從哪里獲取的影視資源，要將其運用到教學之中最基本的準則就是它的適用性。為了防止在課堂上發生意外的狀況，教師在上課之前必須預先播放一遍。在使用之前必須將影視資源進行必要的編輯，對于其準確性、適用性、交融性等進行必要的篩選。

把影視資源運用到教學中最大的問題就是容易使學生的學習過程中處于被動地位，使學生感覺是在看一場電影。要使影視資源獲得實效性，這就取決于教師能否調動學生參與的積極性。

一個最好的辦法就是是帶著問題去觀看，要求學生完成預設的任務。比如說記下經典對白、有趣的句子，也可以讓學生回答幾個問題，評價某種行為，詮釋詞匯及觀察事例等，設置問題，激發學生興趣，利用影視教育資源來擴展課堂教學。

一情節、一個片段會使英語課堂教學內容更加豐富，而且能增強學生的注意力。因此，運用影視作品進行初中英語教學是一種不可多得的教學方法，有助于為學生營造出一個良好學習英語的氛圍，使學生在這種真實的語言環境中學習語言，感受中西方文化的差異，從而增強學生的交際能力，為今后的英語學習奠定堅實的基礎。◆（作者單位：江西省新余市第四中學）

※本文為中央電教館課題《互聯網+影視教育資源在初中英語教學中的應用與研究》的研究成果之一

□責任編輯：鄧 鈺