小學數學生活化教學的途徑和策略

劉冬芬

摘要：在小學數學中充分結合生活化教學能夠有效培養學生對學習的興趣，根據小學數學生活化教學的途徑和策略的研究目標來看，加強實施小學數學生活化教學的途徑和策略具有重要的意義，在總結教學經驗過程中提出一些新的生活化教學途徑和策略方針，通過這一方針的實施能夠更好的促進教學質量以及教學水平，全面提高學生教學成績能夠為祖國培養更多的優秀人才。

關鍵詞：小學數學；生活化教學；途徑和策略

小學數學是一門復雜又重要的教學課程，教學的工作方式有很多種，而生活化教學是在很多教學中最新穎的一種教學方式，生活化教學的出現符合時代的要求，是老師以及家長共同期待的目標，生活化教學的途徑和策略目標直接影響著教學的質量，是關系到以后生活化教學方式發展的關鍵問題。因此，要實現小學數學生活化教學途徑和策略目標具有十分重要的意義，運用生活化教學途徑和策略目標的實踐才能全面落實提高整體數學教學的質量和水平。

一、小學數學生活化教學的意義

1、對處于小學階段的學生來講，全面提高課堂教學質量的基本條件和有效方法是培養學生的學習興趣的關鍵，處于小學階段的學生以客觀的思維特點為特征，對于數學教育主要以思維邏輯性與推理性為特征依據，將兩者相結合似乎是有不可調和的矛盾，生活化教學策略的實施能夠科學有效的化解這一矛盾，以此能夠激發學生掌握數學的興趣。把數學知識與生活實踐相結合，一方面是可以把書上的數學知識形象化，而另一方面還可以激發學生對教學的新鮮感與好奇心，讓他們隨時體會解決生活問題而帶來的成就感，為培養學生學習興趣起到十分重要的作用。

2、隨著新課程的深化開展和實施，培養學生自主學習能力為實現我國的教育事業和發展帶來了新的機遇與挑戰。通過實現小學數學生活化教學的途徑能夠將數學知識與生活常識融入到生活中，讓學生對知識的掌握和了解在學習過程中進行發現和探索，能夠獨立解決生活中所遇到的問題。通過實踐教學知識來培養學生形成自主學習的意識以及鍛煉學生解決問題的能力。數學教學最重要的是能夠培養學生思維能力以及分析問題的能力和最終解決問題的能力。通過小學數學教學生活化教學的過程，能夠充分的將數學知識綜合運用到生活實踐中，加強學生對數學知識的認識程度。為鍛煉學生在生活中遇到特殊情況和問題時能夠采取有效的解決方法。所以，培養小學數學生活化教學有著重要的意義。

二、小學數學生活化教學的途徑以及策略

1、數學知識的廣泛運用。小學數學知識與我們日常生活息息相關并且被廣泛運用，為實現培養學生用數字的眼光看待問題就要不斷創新教學情境， 增強培養學生用數學知識解決實際生活中遇到的問題 ，教師可以根據學生的不同情況布置課后習題，課后練習題難度要適中，為引導學生運用所學數學知識處理解決實際生活中遇到的問題。根據所學知識“物體表面積計算”的課程內容，教師為學生布置了一道課后練習題，在這堂數學課結束后，利用尺子測量家里門窗的邊長并且計算出它們的表面積。根據課后習題的設立能夠使正確使知識得到應用和鍛煉以及學生對知識的掌握程度，并且使知識得到鞏固和加強，還可以培養學生運用所學數學知識來解決生活中的問題讓學生真正體會到學以致用的過程。

2、實際生活中的數學生活化教學。在日常生活中離不開數學知識，掌握數學知識的目的是用來解決實際生活中的問題，在生活的周圍我們留心觀察會發現很多與數學有關的問題，數學知識無處不在。所以，教師在教學生數學知識時經常引導讓學生結合實際生活，舉出與生活有關的例子，例如，在學習“有序數對”這部分知識的時候，就會要求學生舉出實際生活中的例子，學生會舉出很多例子，比如，在教室中自己的位置在第幾排，宿舍位置在幾樓幾室，以及體育課上自己在隊伍中第幾排第幾位，活躍課堂氣氛的效果對知識點的掌握會更加牢固。在學生學習“直線和圓的位置關系”時，一些小學生以 “冰糖葫蘆”為例子，說明直線和圓的位置關系是相交的。在學習射線時學生以手電筒的光線照射為例子，經過實踐表明，把數學知識與學生對周圍事物的掌握程度緊密聯系起來，第一，是符合教學論中的實際原則，第二，學生自身對知識的掌握程度和經驗在生活中也是重要的課程資源。能夠強化學生對生活經驗的累計方法，為培養學生在生活經驗上對數學知識得到正確利用。重點加強豐富課程內容，讓學生生活與現代社會和科技發展相聯系，要充分利用知識與生活相結合來實現教學內容生活化程度。

3、創設生活化課程情境。數學源于生活，創設生活情境對提升小學數學課堂知識效率具有十分重要的作用，所以，教師在針對小學生開展生活化教學時應該科學合理的創設生活情境。首先，要保證創設教學情境能夠激發學生的認知程度，激勵學生對知識思考意識。教師在講解“比例的性質與基本意義”時就可以根據創設情境來進行講解，在實際生活當中存在著很多比例現象的例子，學生也可以從自身上找到一些比例答案，通過情境創設的例子能夠科學有效地引導學生的注意力，能夠最大程度激發學生對數學知識學習的興趣。通過“學以致用”的方法重復地說明了掌握數學教學的根本目的 ， 所以，教師把實踐與練習生活化，能夠使學生的數學練習程度來實現“學以致用”的目的，這樣，既增加了學生對新知識的運用和理解又可以解決實際生活中出現的問題，在此過程中應用體會數學的價值，并且對學習產生積極的數學情感，能夠克服在學習過程中出現的困難。

三、結語

通過小學數學生活化教學的途徑，能夠提高學生運用數學知識解決實際生活中的問題，在一定程度上實現數學教學的生活化水平，小學數學教師要把抽象的數學知識轉變成形象生動的數學知識。小學數學與生活緊密相結合，數學知識來源于生活而最終目的又是服務于生活。在生活中離不開數學教學知識，數學教學中教師應該聯系生活實際問題，高度重視培養學生對數學知識的應用意識，能夠更好地培養發揮學生對數學的認識以及對數學的實踐能力，為學生在今后的生活以及工作中打下堅實的基礎。

參考文獻

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