淺談高中英語閱讀教學

季宣辰

摘要：閱讀是高中英語課程安排中的重要模塊，不論是對學生的能力要求還是內容所占的比重在高中英語中都要求一線教師在實際教學中你關注高中英語閱讀教學。新高考制度和課程改革也都強調對于學生閱讀水平的提升。本文從高中英語教學面臨的問題、需要關注的問題以及具體實施策略入手，對高中英語閱讀教學進行了探析。

關鍵詞：高中英語；閱讀；教學

一、高中英語閱讀教學存在的問題

閱讀是高中英語課程安排中的重要模塊之一，也是學生英語學習中最常見的課堂活動，因而培養學生的閱讀能力是高中一線教學的重要能力目標之一。目前，高中英語閱讀教學主要存在以下兩個問題：

1、重知識傳授輕文化傳播。根據《普通高中英語課程標準》的相關要求，高中英語教學要充分發揮學生的主動性和潛在能力，有效地提升學生的英語實際運用能力，而閱讀對于學生語言能力的培養作用巨大。并且在歷年的高考中，閱讀理解部分的分值比重也相當高，達到了百分之四十左右。在高考指揮棒的指引下，為了提高學生的高考成績，高中英語閱讀教學常常會出現重知識傳授而輕文化傳播的問題。在教學過程中，教師也普遍認為學生只要能夠弄懂文章中的詞匯、句型與語法，然后正確解決問題即可，忽視對文章深層意義與背景知識的理解，忽略文章背后傳遞出的英語語言文化。

2、重應試訓練輕興趣養成。在高中英語閱讀教學中，由于受到師生學習觀念和課時安排的影響與限制，重視應試訓練而輕視興趣養成的問題廣泛存在。大部分教師對于學生閱讀學習的要求都只停留在弄懂文本、讀懂教材上，并且應試訓練占用了大量的課堂學習時間，反復做題、重視技巧的教學模式不利于學生閱讀興趣的培養，會導致學生的語言知識和語感語義不到位，不利于調動學生的學習積極性，影響閱讀教學的實際效果，

尤其是在學生對文章中長難句和復合句的處理上表現明顯。

二、高中英語閱讀教學需要關注的問題

1、精選閱讀材料。在一線高中教學中，閱讀教學在材料選擇上主要是以課本內容為主，然而課文的種類雖然豐富，但是在文本呈現和設計上普適性明顯高于針對性，并不能滿足全體學生英語閱讀學習的需要。因而，高中英語閱讀教學要關注內容的選擇，精選閱讀材料。這才能提高學生的英語閱讀興趣，有針對性的提高學生的語言運用能力。在閱讀材料的選擇上，教師應把握以下幾個原則：第一，要充分運用教材中的文本材料，對閱讀內容進行適當的刪減和補充。第二，要注意把握閱讀材料的難度，適當難度的閱讀能夠幫助學生培養學習興趣，鍛煉學生的能力，但如果難度太大，學生則會喪失學習的信心，而毫無難度的學習則會使學生感到枯燥乏味，是一種典型的費力不討好。第三，要注意閱讀材料的涉及面，閱讀對于拓寬知識面有著不可替代的作用。高中英語閱讀教學在內容上要盡量做到話題新穎有趣、富有思考性。

2、精心課堂設計。課堂設計的合理程度直接影響著課堂的教學效果。高中英語閱讀教學在課堂設計上要做到精心。首先，要明確每一節課的教學目標是什么，要求學生掌握哪些內容，課堂時間如何分配等問題。其次，在具體環節設計上，要突出學生的學習主體地位，積極為學生營造良好的學習氛圍，關注學生對于文本內容的的個性化理解，培養學生的思維能力。再次，要注意把握課堂的節奏，使教學過程成為一個動態生成的過程。同時注意采用現代信息技術，借助圖片、視頻等形式增強閱讀教學的趣味性。

3、精細教學反饋。教學反饋是了解教學效果、改進后續教學的重要依據。高中英語閱讀教學在這一方面要做到精細。首先，英語教師要通過課堂活動觀察學生的掌握情況并通過課堂提問、對話等形式了解學生對于閱讀內容的掌握情況，然后有針對性地總結適合本班學情的教學方法和形式。其次，英語教師要盡可能全面地了解班級學生的學習情況，努力使每個學生都在英語閱讀中有所收獲。

三、高中英語閱讀教學的具體實施策略

1、關注學生的能力培養。英語閱讀是英語學習的重中之重，而學好英語需要高中教師關注學生能力的培養。首先，要關注學生知識能力，詞匯是閱讀的基礎，要想學生做好閱讀，需要幫助學生打好詞匯基礎，培養學生對于生詞的猜詞能力以及長難句、倒裝句的理解能力。其次，要關注學生的思維能力。英語國家的思維方式和中國的思維方式有著顯著的不同，做好英語閱讀，要求教師在教學中教會學生用英語的思維方式去處理材料。

2、選擇恰當的教學方法。教學方法對于提高教學效果作用巨大，恰當的教學方法能夠使課堂教學事半功倍。目前，由于學生的英語知識水平有限，英語閱讀教學雖然在形式上不斷創新，但在方法選擇上仍有很大進步空間。對于學生相對熟悉的領域和內容的閱讀，不放采用自主探究的方法，給學生更大的發揮空間，去理解所學內容。例如在人教版必修一Unit 3閱讀課Travel Journal ，教師在設計時就可以在學生足夠熟悉閱讀材料的基礎上，設置一些讓學生有話可說的問題，引導學生對應文中線索并結合自己的觀點充分表達。而對一些與學生生活實際有一定距離的閱讀內容，教師則需要采用演示、評價等方法幫助學生了解學習內容，進而獲得深層次的理解。此外，情景教學法、問題教學法、小組合作等形式也是現在高中英語閱讀教學的常用方法。在方法的選擇上，教師要以實現教學目標為導向，以適合有效為原則。

3、運用輔助性教學工具。隨著現代科技英語閱讀教學的不斷融合，微課、圖片、音頻等輔助性教學工具不斷出現在高中英語閱讀課之中。這些工具的使用能夠為學生提供原生態的閱讀環境，例如音頻資料能夠為學生提供閱讀材料的準確發音，幫助學生感受內容的語言美。而相關素材的圖片展示則給學生更加直觀和形象的體驗，幫助學生了解所學內容。在選擇輔助性教學工具時，我們必須明確一下幾個問題：第一，要注意工具選擇的必要性和有效性，我們要使用教學工具幫助提升閱讀教學的效果，而不能為了使用工具而使用，導致閱讀教學過程的形式化。第二，輔助工具貴精不貴多。

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