淺談初三語文基礎知識總復習中聯想記憶法的應用

劉次輝

摘要：語文學科在各個教育階段都是一門基礎又關鍵的科目，且內容繁多、知識面廣，在初中教育體系中也是如此。特別是在初三階段的總復習中，不少學生對前面學習的內容已經忘記，即使是基礎知識也有所淡忘，嚴重影響他們對語文知識的整體掌握。本文以初三語文基礎知識總復習中如何應用聯想記憶法為淺談和分析對象，同時列舉部分合理化建議。

關鍵詞：初三語文；基礎知識；總復習；聯想記憶法

語文基礎知識主要包括以下幾個方面的內容：文學常識、文體知識、背誦默寫、修辭、詞語、漢字、標點符號和語音等。從初中一年級到三年級，學生學習的語文基礎知識內容繁多、體系復雜，要想高效的進行總復習應用聯想記憶法是一個相當不錯的方法，教師可通過聯想記憶幫助他們打開思路，使其積極踴躍參與到總復習中，從而取得良好的復習效果。

一、傳授學生分析試卷能力，提高基礎知識復習效率

在初三語文基礎知識總復習中涉及面廣、知識點多，僅靠練習題難以實現良好的復習鞏固作用，為提高學生對基礎知識的復習效率，教師首先可借助聯想記憶法傳授他們分析試卷的能力，采用這樣的流程：檢查復習，嚴格考紀——認真分析，精心批改——返還試卷，耐心修改。其中在“返還試卷，耐心修改”這一步驟中，不僅要求學生得到正確答案，還應把錯誤答案一起修改，讓每一個答案都顯得有理有據，這樣當一份試卷做完，他們能夠掌握到更多的語文基礎知識。接下來是初三語文基礎知識總復習的關鍵點，教師在講評完試卷之后，需重新引領學生分析試卷中涉及到的知識點，通過每一小題的總結能夠清晰看出基礎知識的分布情況。通常是以下基礎知識：文言知識、常見文體修辭及知識、背誦默寫的語段、課文語段和主題的理解、課文內容、語法知識、文學常識和生字詞等。如此，學生通過對一份試卷的全面解答、分析、糾錯和回顧，能夠讓他們知道在復習一篇課文時應當從哪幾個關鍵點切入。并使用聯想記憶的方法將這些基礎知識點有機整合在一起，自主構建和完善知識體系，做到有重點、有難點對進行總復習，從而提高學生的復習效率。

二、應用由點及面點面結合，引領學生有條理的復習

在初三語文基礎知識總復習過程中，一份試卷對學生的考察有限，僅僅為重點、難點知識中的某一個方面，且還是高度濃縮后的考察。因此，初三語文教師在組織學生對基礎知識進行總復習時，不能純粹的利用試卷來做題，而是在分析完試卷之后，引領他們將這份試卷當作一個點。通過由點及面、點面結合的方式進行聯想記憶，從而映射出某冊甚至初中全冊的重難點基礎知識，利用聯想記憶法來改善復習效果。諸如，針對這道閱讀理解題，是《從百草園到三味書屋》中的部分語段，通過對這些語段的分析主要考察學生兩個基礎知識點，即為：回憶性散文和作者魯迅。此時，教師可提醒學生以這兩個關鍵點為中心，在腦海中理出兩條線進行聯想記憶。散文的相關知識點，與魯迅相關的文學常識，以及整個初中階段魯迅的文章，并進行歸類記憶，這樣學生對文章出處與體裁同樣能夠理清。接著，教師可以此為綱要帶領學生去復習初中語文教材中所有的散文和魯迅的文章，以此把握好著兩大基礎知識點的復習。教師還可以此為例，引領學生將整個初中階段中的議論文、說明文、記敘文、小說等整理出來，列出一個有計劃的基礎知識總復習大綱，讓他們有條理的復習。

三、應用化整為零整散結合，全力提升學生識記效果

在初三語文基礎知識總復習中應用聯想記憶法，教師可基于化整為零和整散結合角度出發，帶領學生把教材中需要背誦的古詩詞、文言文或文體順序等分割成多個小模塊，要求他們在規定時間內進行識記，利用聯想記憶法提升識記計劃的可行性，且具有增強識記效果的作用。比如，對于這道基礎知識問答題來說：請寫出《范進中舉》節選自哪本書？作者是誰？學生不僅要得出正確答案，還需知道該道題目所涉及到的基礎知識點，通過聯想記憶，和《范進中舉》類似的文章有哪些？像《我的叔叔于勒》、《孔乙己》等；與《儒林外史》相似的諷刺小說有哪些？像《官場現形記》、《二十年眼見之怪現象》和《聊齋志異》等，以及作者分別是誰？由于這是節選自章回體的小說，教師可提醒學生聯想到編年體、紀傳體等，并分別列出實例。如此，基礎知識點就猶如一個個鏈條，讓學生在聯想中整理和記憶，從而提升他們的識記效果。另外，教師也可適當補充部分新奇的聯想記憶模式，幫助學生掌握一些零碎的語文基礎知識，像針對《故鄉》的出處，可讓他們聯想到作者闊別多年的故鄉如今變得這么蕭條，還有閏土的變化這么明顯，想要在心中吶喊，故這篇文章選自《吶喊》。

四、結語

在初三語文基礎知識總復習中應用聯想記憶法，教師可從傳授學生分析試卷能力，應用由點及面、點面結合、化整為零、整散結合等不同角度著手，引領他們對語文基礎知識進行聯想記憶，進而幫助學生更好的鞏固和掌握基礎知識。

參考文獻

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