淺談幼兒音樂欣賞能力的培養

陸垠宇

摘 要：幼兒音樂欣賞是幼兒感知、理解、體驗音樂作品的一個實踐過程，它可以培養和發展幼兒的想象力、創造力以及幼兒對音樂的審美能力。幼兒教師要培養幼兒的音樂欣賞能力，促進幼兒的全面發展。

關鍵詞：幼兒；音樂；欣賞能力

一、培養幼兒對音樂感知經驗的積累

音樂對于幼兒來說是熟悉而又陌生的，當他們還在媽媽肚子里的時候就已經聽到了很多的聲音，或許有的就已經接受了音樂的熏陶，而作為回應，他們會在媽媽的肚子里做出各種各樣的動作，這也是他們對于音樂感知經驗的積累。其實最重要的還是要鍛煉幼兒“聽”的能力。除了掌握“聽”的技巧，還要有欣賞和評價音樂作品的能力，為了實現這一能力，就需要教師在平時的教學中幫助幼兒從點點滴滴積累音樂感知。3～6歲的幼兒對聲音的敏感度是很強的，教師要抓住這期間的幼兒敏感度，適當地進行訓練，相信對于幼兒在音樂感知經驗方面的積累會有許多意想不到的效果。在生活中，教師應該有意識地為幼兒創造聽的機會， 如廚房里的聲音、人身體發出的各種聲音、馬路上的各種聲音、自然界的各種聲音等， 教師就是利用這些幼兒熟悉的聲音對他們進行練習， 達到與音樂的完美結合。

在現實生活中，教師可以看到這樣的現象：一曲優美的音樂，無數人聽后為之傾倒，如癡如醉，但有些人卻無法從中聽出音樂中作者想要表達的意境，他們似乎對音樂的魅力無動于衷。比如二胡曲《二泉映月》這首膾炙人口、影響極廣的音樂作品，我還記得我第一次聽的時候就覺得這個樂曲很好聽，還多聽了幾遍，并沒有從中聽出什么特別的意境，后來經過查詢資料，了解作者，再次聽這個樂曲時，我從中聽到了一些別人所沒有聽到的意境。就是因為這首樂曲，我愛上了聽音樂。除了興趣上的偏好及環境、心情等偶然因素的影響之外，不同的人在對音樂美的感受能力上也存在差距。幼兒欣賞音樂也不例外， 讓幼兒了解音樂語言，懂得音樂的表現手段是非常必要的。在音樂欣賞的過程中， 教師要隨時用簡單易懂的語言向幼兒介紹作品的主要表現手段，按照幼兒的年齡、心理特點， 選擇合適的教材，培養幼兒的基本樂感。例如，欣賞教材《龜兔賽跑》，曾經在教授這支歌曲的時候，我就以龜兔賽跑的故事來引導幼兒欣賞，當音樂響起的時候，幼兒就發現這個樂曲和平時聽到的樂曲不一樣，其中還有京劇的元素，這一下子就把幼兒的興趣調動起來了，大家都聽得非常認真，而且在歌曲中還有幾句念白，這也是幼兒之前所沒有接觸過的，他們在聽的時候就自己先學習了起來。在整個欣賞過程中，我通過創設情景，讓幼兒處于一種舒適、富有樂趣的情景之中，從而提高幼兒對音樂的欣賞能力。

二、幫助幼兒理解音樂形象

和詩人一樣，很多的音樂家會把自己所遭受的悲傷的、快樂的、緊張的、痛苦的感情投入到他們的作品中，這也就是他們想用音樂來告訴我們的話語。音樂信息帶有較強的抽象性、不確定性、可塑性、可變性，所以不能完全用純理論的推理方法來理解。教師要善于捕捉這些“音樂信息”，然后通過不同的有創意的教學方式，把這些“音樂信息”傳遞給幼兒。但是每個人的音樂感知能力是不一樣的，有的幼兒天生樂感就很好，也能從音樂中聽到、感受到作者的心情，但也有能力弱的幼兒，他們就不一定能夠聽出這些“音樂信息”，這就需要教師的幫助和引導。

運用動作和肢體語言也是提高兒童對樂曲音樂形象理解的方法之一。有些音樂比較抽象，幼兒聽起來比較吃力，這個時候教師就可以借助肢體動作來幫助幼兒感受欣賞音樂。例如，我在引導幼兒欣賞《搖籃曲》中，搖籃曲的旋律起伏不大，節奏均衡，略有搖蕩感，速度緩慢，力度較弱，音樂形象親切而溫存。于是我先讓幼兒聽音樂感受“你感覺怎么樣？在夢里你們見到了什么？”我讓他們自由地說出自己奇妙的想法。同樣是聽同一段音樂，每個幼兒聽到的、所感受到的都不同，接著他們所表現出來的也就會不一樣。通過一段時間的欣賞活動，在教師的肯定和鼓勵之下，幼兒融入教學，自由感受。

3～6歲的幼兒認識事物的經驗還不是很豐富，他們對于事物的認識都比較抽象，對于一些事物也不能馬上做出判斷，這就需要教師對幼兒進行正確引導。教師是指導者、引導者，通過不同的方法對幼兒進行引導，讓教學工作更加富有創造性和藝術性。教師應該考慮得更加全面，從不同的角度進行教育教學工作，從而有效提升幼兒的音樂欣賞水平。