中小學校長兼課之我見

曹云春

人們常說：“沒水平的校長蹲門房，有水平的校長鉆課堂。”可是，當前在普通中小學中，一部分校長不愿兼課。有的認為，校長的主要任務是管理學校，兼課會耗費校長的大部分精力，對學校管理不利；有的認為，校長事務繁雜，上課時間不能保證，課前備課、課后輔導的時間少之又少。

事實上，許多優秀的校長都來自于教學第一線，如蘇聯教育家蘇霍姆林斯基當校長時就一直兼課，牢牢占據課堂這一主陣地。他認為，要當好一名校長，就一天也不能脫離學生和課堂。大家熟知的中學校長魏書生，多年來不僅上兩個班的語文課，還兼任班主任，甚至他擔任教育局長后還不放棄課堂這一主陣地。這些事例都告訴我們，做校長，不能離開課堂；做校長，不能脫離教學。

那么，校長應該怎樣處理兼課問題呢？筆者結合多年的實踐與探索，談一些自己的看法。

一、校長兼課的重要意義

多年的實踐告訴我們，校長堅持兼課，不僅有廣泛的示范效應，還有利于校長的自身成長和促進學校的發展。

1.校長兼課，能引領課改，提高課堂教學效率。陶行知說過：“一個好校長就是一所好學校。”校長既是學校的管理者，又是教師的引導者，更是學校教育教學改革的探索者。課堂教學是學校的中心工作，課堂教學的質量直接決定著學生發展的水平，影響著學校的社會形象和聲譽，只有不斷地進行課堂教學改革，才能適應學生的發展，適應社會的要求。課堂是學校教育的主陣地，校長只有一手抓管理，一手抓教學，才能在教學中發現問題，才能對課堂教學改革提出有效的意見和建議，才能讓課堂教學改革真正落到實處而不是走過場，搭花架子。為了更有效地進行教學管理，更好地帶領教師不斷探索教育教學規律，全面提升教育教學質量，校長兼課是必要的。校長如果在管理上能做到嚴、勤、深、實、細，教學上也能做行家里手，課改上做改革先鋒，就能體現出校長不僅是管理上的內行，還是教學上的高手，就能讓教職工信服，讓教育質量逐年提升，學校就會越辦越好。因此，從某種意義上說，教育的高質量，是校長率先垂范，領著教師們在教學一線，真抓實干勤勤懇懇得來的。

2.校長兼課，是豐富辦學內涵的舉措。在國家義務教育均衡發展政策實施之前，校長們把很多精力放在千方百計籌措資金、協調關系、改善辦學條件上，這是當時辦學的需要。但隨著教育改革的深入，校長的工作重點應該轉移到教學工作上來。如果校長的教學水平低，教學能力差，學校的教學質量不高，即使校長的協調能力再強，房子造得再高、再大、再雄偉壯觀，學校環境再優美，這樣的學校也不能稱其為文化底蘊深厚、辦學內涵豐富的好學校。這就要求校長要有先進的教育理念，加大課堂教學改革力度，加強校園文化建設和特色學校的打造，造就一支高素質的教師隊伍，教育教學質量的提高才有可能。一所學校，有了硬件設施，還要有高的教學質量。作為校長，更重要的是要把提高教學質量的主線貫穿于整個學校管理，身先士卒，率先垂范，推動學校的發展。

3.校長兼課，是校長自身發展的需要。新擔任校長的教師以前大多是教學骨干，而擔任校長后常會因為工作需要，偏重學校管理，而弱化專業學科教學，教學業務水平會有所下降。幾年下來，當年條件差不多的同行，有的成了學科教學的專家，有的評上了特級教師，而更多的校長卻與這些頭銜失之交臂，心里會感到不安。而校長任用制度的改革，廢除了校長職務終身制，競爭上崗的趨勢越來越突出，有朝一日不當校長了，怎樣生存？怎樣工作？唯有教學靠得住。所以，居安思危，想到未來，校長的教學業務不能丟，自身發展不能松，就從這點來說，校長也不能脫離課堂。

4.校長兼課，能體現領導作風的轉變。校長不上課，很難真正體會教師的艱辛，很難與教師打成一片，很難了解教學實際，時間一長就會有高高在上的感覺，不接地氣，會使校長的威信降低。現在大部分學校教師編制緊，工作負擔重，校長僅靠空洞的說教難以調動教師積極性，也難以使教師心悅誠服。如果校長能主動爭挑重擔，上主課或擔任畢業班的課，校長優良的作風能贏得教師的信任。這樣即使學校條件艱苦，也能調動教職工的工作積極性，形成校長和教師在工作中團結一致、克難奮進的團隊精神。所以，課堂是校長體現生命價值的前沿陣地，是校長提升綜合素質的源頭活水。校長只要不放棄課堂這一主陣地，就能挖掘個人潛力，展示個人風采，帶領教師不斷促進學校發展。

二、校長兼課的主要方式

校長既然被稱為教師的教師，其課堂教學就應該在學校起到示范引領作用。筆者認為，校長可以通過不同的方式來兼課。

1.選擇不同的班級上專題課或單元課。比如校長可每學期選擇不同的年級的班級上專題講座或上單元教學課，這樣便于了解不同年級的學生學習情況、班級文化建設情況、班主任對班級的管理情況等。

2.根據學校規模和事務等選擇兼課科目。在規模較小社會事務相對較少的中小學或農村學校，校長兼課不宜上“小三門”學科或所謂的“副科”學科，而如果能選擇上語文、數學、外語、物理、化學等大科目，則能起到教學主力的作用，在教師中也更有說服力。在城市或規模較大的學校，校長則不宜兼任上述主科，因為這些科目課時量大，而且這些課往往對學生的升學至關重要，而校長由于管理事務繁雜，千頭萬緒，不能保證上課的時間，就會影響學生的升學甚至發展。

3.校長兼課可以以專題講座或培訓課為主。每學期校長可安排一定時間，給家長、班主任、教師、學生上課。通過為家長上培訓課，讓家長知道如何更好地配合學校教育好自己的孩子；為班主任上培訓課，讓班主任知道一些棘手的問題該怎樣處理，如何將班級管理得更好；為全體教師上專題培訓課，如教師的職業幸福感教育、師德師風培訓教育、形勢政策報告等，有助于促進教師的專業成長；為學生上課，可以了解學生的學習狀況，為課堂教學改革掌握第一手資料，便于課堂教學改革的推進，更重要的是通過實際的課堂教學，為師生做出示范。

總之，校長兼課的方式很多，可以不像普通教師那樣，直接上一門課，每天都按部就班地深入課堂，可根據自身情況和學校情況靈活處理。但是校長必須牢記校長第一身份是教師，校長姓教不姓官。校長不能坐而論道，紙上談兵，必須身體力行，深入教學一線，更好地了解教學，引領教學，緊緊圍繞提高教育教學質量這一中心任務，敢于啃學科教學和課堂教學這些硬骨頭，將確立的辦學理念真正落實到學校的管理中，帶領全校教師實現學校的教育理念和辦學目標，這才是校長的主要任務。