淺議小學(xué)思想品德課體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施策略

邵青松

摘 要：隨著教育改革的發(fā)展，小學(xué)思想品德教學(xué)模式發(fā)生了改變，體驗(yàn)式教學(xué)具有一定的優(yōu)勢(shì)，在小學(xué)思想品德教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，教師對(duì)該教學(xué)模式的實(shí)施策略也進(jìn)行了研究。本文主要對(duì)小學(xué)思想品德課中體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)思想品德課；體驗(yàn)式教學(xué)；實(shí)施策略

小學(xué)階段，學(xué)生處于心理與生理發(fā)育未成熟的時(shí)期，思想品德作為培養(yǎng)學(xué)生健康心理的一門學(xué)科，對(duì)小學(xué)生健全人格與正確價(jià)值觀的塑造起至關(guān)重要的作用。體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)思想品德教學(xué)中的應(yīng)用產(chǎn)生了非常好的教學(xué)效果，通過教師引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高了對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解與運(yùn)用能力。

一、體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

體驗(yàn)式教學(xué)中，教師重現(xiàn)生活場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生參與到相關(guān)場(chǎng)景中，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。不同階段的體驗(yàn)式教學(xué)策略也不同，即高年級(jí)有高年級(jí)的體驗(yàn)教學(xué)方式，低年級(jí)有低年級(jí)的體驗(yàn)教學(xué)方式，學(xué)生通過不同程度的拓展活動(dòng)體驗(yàn)相關(guān)知識(shí)，并在體驗(yàn)過程中加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶。

體驗(yàn)式教學(xué)在應(yīng)用過程中有很多優(yōu)勢(shì)，教師可以設(shè)計(jì)多種多樣的游戲環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，通過學(xué)生之間的交流、溝通、合作，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作能力以及社會(huì)交際能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、小學(xué)思想品德課中體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施策略

1.設(shè)置生活情景，體驗(yàn)生活中的思想品德知識(shí)

知識(shí)來(lái)源于生活，小學(xué)思想品德是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，因此，在小學(xué)思想品德課體驗(yàn)式教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置有關(guān)生活的小游戲或小情景劇，引領(lǐng)學(xué)生參與其中。學(xué)生可以在游戲過程中彼此學(xué)習(xí)、互動(dòng)、交流，從而吸收相關(guān)的思想品德知識(shí)，提高對(duì)相關(guān)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力。

例如，在“安全回家”的教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)有關(guān)“放學(xué)回家”的生活情景劇，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生分角色參與其中：兩名學(xué)生扮演“小汽車”，一名學(xué)生扮演“壞叔叔”，而其他五名學(xué)生本色出演。在情景劇中，五名學(xué)生結(jié)伴而行，準(zhǔn)備回家，其中“小汽車”在馬路上橫沖直撞，五名學(xué)生則在一旁準(zhǔn)備紅燈過后再過馬路，這時(shí)，“壞叔叔”拿出棒棒糖想引誘這五位學(xué)生，而這五位學(xué)生非常機(jī)智地拒絕了。

由此可見，在體驗(yàn)式教學(xué)中，教師在課堂上設(shè)置生活情景，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，體驗(yàn)生活中的思想品德知識(shí)，提高了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用能力，培養(yǎng)了學(xué)生的生活自理能力，從而提高了學(xué)生的思想品德水平。

2.利用多媒體開展教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)效果

21世紀(jì)是多媒體的時(shí)代，在小學(xué)思想品德體驗(yàn)式教學(xué)過程中，教師在設(shè)置生活情景的基礎(chǔ)上，還可以利用多媒體資源對(duì)相關(guān)知識(shí)展開教學(xué)。小學(xué)生對(duì)色彩較為豐富的事物比較感興趣，教師可以投其所好，根據(jù)小學(xué)生的自身認(rèn)知與性格特點(diǎn)，將思想品德內(nèi)容與多媒體相結(jié)合，用圖文并茂的PPT或是有趣的教學(xué)視頻吸引小學(xué)生的注意力，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣與愛好。

例如，在“與誠(chéng)實(shí)相伴”的教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為PPT，學(xué)生在觀看PPT時(shí)，會(huì)加深對(duì)課本知識(shí)的認(rèn)識(shí)。在課堂結(jié)束前10分鐘，教師給學(xué)生播放有關(guān)“誠(chéng)實(shí)”的小短片，具有一定的教育意義，教育學(xué)生從小要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)、言而有信的人。

由此可見，在小學(xué)思想品德教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)制作出有特色的教學(xué)課件，從而提高學(xué)生在課堂上的注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣與愛好，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)思想品德知識(shí)的效果，確保小學(xué)思想品德課的教學(xué)質(zhì)量。

3.創(chuàng)建生態(tài)課堂，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

隨著科技的發(fā)展與進(jìn)步，在教學(xué)中教師更加注重構(gòu)建生態(tài)課堂。在小學(xué)思想品德教學(xué)過程中，教師也可結(jié)合課本知識(shí)，創(chuàng)建生態(tài)課堂，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，對(duì)相關(guān)思想品德知識(shí)進(jìn)行體驗(yàn)與學(xué)習(xí)。教師也可在戶外設(shè)置游戲，帶領(lǐng)學(xué)生參與其中，使學(xué)生在領(lǐng)略生態(tài)環(huán)境風(fēng)采的同時(shí)，學(xué)習(xí)相關(guān)的思想品德知識(shí)，提高學(xué)生在思想品德課堂中的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)思想品德體驗(yàn)式教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，設(shè)置生活情景，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，體驗(yàn)生活中的思想品德知識(shí)，提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。同時(shí)，教師也應(yīng)利用多媒體，結(jié)合多媒體資源，增強(qiáng)學(xué)生在體驗(yàn)式思想品德教學(xué)中的學(xué)習(xí)效率；并且創(chuàng)建生態(tài)課堂，引導(dǎo)學(xué)生在生態(tài)環(huán)境中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生的探究能力，確保小學(xué)思想品德課的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

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