試分析小學(xué)語文課堂教育中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)

羅礎(chǔ)良

摘要：俗話說，行萬里路，讀萬卷書！“讀”字貫穿學(xué)生的每個學(xué)習(xí)階段，不僅要深入學(xué)習(xí)，更要真正去閱讀。朗讀能力是學(xué)習(xí)語文最基礎(chǔ)、也是必備的技能，朗讀不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，同時也能提升學(xué)生的閱讀理解能力，對拓寬學(xué)生的知識面也有十分重要的意義。本文以朗讀為出發(fā)點，簡要分析了小學(xué)語文課堂教育中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)方式和方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；朗讀培養(yǎng)；教育研究

朗讀在小學(xué)各個年級的語文閱讀教學(xué)中占有舉足輕重的地位，《語文教學(xué)大綱》中提到，小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生用心去讀，在朗讀中感悟，在朗讀中體會課文內(nèi)涵，在朗讀中領(lǐng)略每個形象色彩的鮮明對比， 在朗讀中培養(yǎng)語感這一點尤為重要。因此，作為一名教師，在教學(xué)過程中，就應(yīng)該讓學(xué)生充分朗讀，才能提升學(xué)生的朗讀能力，最終提升閱讀理解能力。

一、小學(xué)課堂教育的朗讀研究

1、小學(xué)語文課堂朗讀的現(xiàn)狀。課堂朗讀不僅可以提高學(xué)生的語言水平，還可以推動思維的發(fā)展，語文教學(xué)中的朗讀教育無疑成為重要課題。然而，現(xiàn)在多數(shù)小學(xué)教師不重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，甚至很多學(xué)校忽略課堂中要求學(xué)生朗讀課文這一環(huán)節(jié)，時常在教學(xué)中將朗讀一筆帶過，在朗讀過程中輕描淡寫，或者以默讀的形式進(jìn)行。這樣的教學(xué)模式對現(xiàn)在的小學(xué)生是相當(dāng)不利的，教師認(rèn)識不到朗讀的重要性，無論是在目前的語文學(xué)習(xí)中還是今后其他的閱讀理解科目中，都失去了優(yōu)勢，理解能力會越來越差，由此耽誤了學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣的最佳時機(jī)。

2、學(xué)習(xí)語文的重要性。語文是所有科目的基礎(chǔ)，學(xué)好語文有助于其他科目的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的理解能力，拓寬學(xué)生的知識面。從語文課本中，很多課文能開拓學(xué)生的視野，學(xué)生能了解到更多知識。例如《喜愛音樂的白鯨》中，學(xué)生可以驚奇的發(fā)現(xiàn)“白鯨竟然喜歡唱歌，是海上的百靈鳥”。而《意大利的愛國少年》一文中，“十一歲的少年”正是小學(xué)生學(xué)習(xí)的好榜樣。語文課本中是知識的海洋，學(xué)生們的學(xué)習(xí)天地，每篇課文、每個故事都不乏其中的人生哲理。

3、提升朗讀能力的意義。 朗讀是語文教學(xué)的重要課題。朗讀是用帶有感情色彩的語氣詞，闡述文章的內(nèi)容和思想的真正手段，是培養(yǎng)說話能力和寫作能力的最佳方法，也是一種重要的教學(xué)方式。聞名遐邇的日月潭人人都很向往，在《日月潭的傳說》中，“禾苗低下了頭，小草彎下了腰，鳥兒不再鳴唱，花兒不再歡笑”以及“惡魔終于被制伏了”？？優(yōu)美形象的語言描述，使得學(xué)生對傳說中的日月潭有了更深的了解，。除此之外，課文的字里行間中學(xué)生學(xué)到了更多寫作手法。

二、小學(xué)語文課堂教育中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的方法

1、借助表演，分角色朗讀。分角色朗讀可以讓學(xué)生進(jìn)入角色去演繹，激起學(xué)生們的朗讀欲望，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讀出各種角色的不同語氣效果，讀的學(xué)生聲情并茂，聽的學(xué)生也能身臨其境去感受。如教學(xué)課文《坐井觀天》一課，讓學(xué)生扮演青蛙和小鳥，通過不同形象的塑造進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生產(chǎn)生身在故事中的最真切的感受，進(jìn)行對話互動。扮演小鳥則讀出講道理的語氣和神情，而扮演小青蛙的學(xué)生讀出無知、慌張的語氣，這都有助于學(xué)生的朗讀理解力。學(xué)生們被文中小動物們的話語充分感召，學(xué)生們也才會踴躍發(fā)言，爭先恐后上來表演朗讀。

2、搞活課堂氛圍，開放式閱讀。葉圣陶曾說：讀書心有境，入境始為親。學(xué)生朗讀必須深入領(lǐng)悟文章故事內(nèi)容，而要想深入領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，首先就要朗讀課文，通讀課文，由表及里。朗讀教學(xué)的一個重點部分就是搞活課堂氛圍，啟用開放式的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。把抽象文字語句變成生動、具體的形象，讓學(xué)生在自己的思維中形成一個新的形象，進(jìn)入富有較強(qiáng)表達(dá)力的場景，使學(xué)生去親近故事中每一個人物形象。如教學(xué)課文《兩只鳥蛋》中，教師可以準(zhǔn)備一些不同種類的鳥蛋，讓學(xué)生們觀察鳥蛋的外觀形狀并觸摸，通過觀察和思維的想象，親身的感受和自己的親眼所見，使得學(xué)生們產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。并在愉悅的過程中深情朗讀，想象鳥蛋的構(gòu)造，帶著感情色彩朗讀出鳥蛋的可愛，這樣才能提升學(xué)生們的朗讀能力。

3、剖析重點字詞，用真情實感朗讀。朗讀最根本的原則就是有感情，學(xué)生被動的讀課文一定是生硬，達(dá)不到朗讀的效果。因此，學(xué)生必須自己主動的想讀課文，積極朗讀，使用真情實感，才能進(jìn)一步增加朗讀的能力。而文中重點字詞的理解，將是達(dá)到這一效果的重中之重。如《窗前的氣球》一課中，講述了主人公不幸患傳染病，失去了朋友的陪伴，而感到傷心，無助？？教學(xué)的時候首先讓學(xué)生扮演文中主人公的角色，進(jìn)入其中，想象如果是自己得了傳染病，沒有了朋友的關(guān)心和陪伴，心情將是什么樣的？他們的心里會想些什么？讓學(xué)生們充分體會感受后主人公身處絕境，學(xué)生們才能有情感，所以學(xué)生們必須抓住重點字詞來朗讀，才能深切體會其中的悲痛。

4、多種朗讀模式，訓(xùn)練朗讀技巧。為能訓(xùn)練學(xué)生的朗讀技巧，教師應(yīng)該設(shè)置多元化的朗讀方式，課堂朗讀的方法越多，學(xué)生越能得到不同程度的練習(xí)，朗讀能力的提高才能得以實現(xiàn)。

如抽讀、開火車讀、齊讀、自由讀等朗讀模式。其中齊讀尤為重要，齊讀可以創(chuàng)造良好的課堂氣氛，激發(fā)起每一個學(xué)生的活力。齊讀這一環(huán)節(jié)可以在課文的結(jié)束階段進(jìn)行，用齊讀的方式，幫助學(xué)生進(jìn)行最后的鞏固，品味課文的內(nèi)涵。

5、教師領(lǐng)讀，發(fā)揮示范作用。小學(xué)生處于學(xué)習(xí)能力極強(qiáng)的階段，善于學(xué)習(xí)新鮮的方式和技巧。教師在教育學(xué)生朗讀的教學(xué)過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮自己的示范作用。把引領(lǐng)教導(dǎo)學(xué)生朗讀作為全部教學(xué)的過程中的重點，教讀、帶讀。例如，《黃山奇石》一課，課文中有些語句略長，教師應(yīng)該教學(xué)生讀，在句中做出停頓，讓學(xué)生找到其中的節(jié)奏。又如課文“來到果園里，有的桃樹已經(jīng)開出粉紅色的小花，微風(fēng)吹來，飄著一股清香？？”這篇文章字里行間不乏贊美的情感。只有用感情去朗讀，才能領(lǐng)略其中的美，通過老師聲情并茂的范讀，走進(jìn)春天的美景中，學(xué)生自然也會被帶入幽美奇妙的春天景色之中，從而達(dá)到了高效朗讀課文的目的。

三、結(jié)語

小學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)是課堂教育的重點，也是最基礎(chǔ)的教育內(nèi)容。學(xué)生只有用心去讀，才能有較強(qiáng)的閱讀理解能力和思維能力。只有首先做好課堂的指導(dǎo)朗讀，才能更好地幫助語文的教學(xué)。朗讀不僅僅局限于書本課文，教師還應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生多讀課外書籍，從文章的字里行間中發(fā)現(xiàn)美的真諦，用感情朗讀，將自身的情感和故事本身融到一體，最終提升每個學(xué)生的朗讀能力。

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