高中化學教學的生活化策略分析

王鳳姝

摘 要：化學學科與現實生活的聯系十分密切，實現化學教學的生活化可以培養學生的學習興趣，使學生將所學化學知識應用在實踐中，對于學生化學素質的培養十分有益。本文主要針對高中化學教學中的生活化策略進行分析。

關鍵詞：高中化學；教學模式；生活化教學

陶行知先生曾經說過“生活即教育，社會即學校”，只有借助于生活，教育才能夠起到理想的作用。生活化教育是目前倡導的一種教育形式，強調培養學生的應用意識，加強理論與實踐之間的聯系。化學與學生的生活是息息相關的，在高中化學教學中，將教學與生活相聯系可以讓學生理解化學的意義，豐富他們的實踐經驗。

一、高中化學生活化教學的意義

義務教育的根本目的就是為了實現“學以致用”，只有讓學生將自己所學的知識應用到現實生活中，學習才是有意義的。高中化學生活化教學就是要強化化學教學與實際生產與生活的關聯，采取該種方式還可以在課堂與實際生活之間搭建橋梁，讓化學教學真正地回歸生活。加強化學教學與生活的聯系，可以讓化學課堂變得豐富多彩，進一步強化化學教學的效果，因此，該種模式也受到了教育界的認可。

二、高中化學教學的生活化策略

1.加強教學內容與學生生活的聯系

在高中化學課堂上，教師需要積極尋找教材與生活的聯系，用化學教材中的知識來解決生活中的常見問題。教師自己要加強學習，利用網絡資源、多媒體等為學生列舉出與生活息息相關的案例，讓學生意識到化學與自己的生活息息相關。此外，教師還要引導學生自己挖掘理論與生活的聯系，將抽象的化學理論變得生動化、具體化，以此提升學生的學習積極性。

2.注重化學實驗與生活的聯系

化學是基于實驗產生的一門學科，利用實驗，可以加深學生對理論知識的印象，培養學生的化學思維能力與動手操作能力。化學教學的生活化不僅強調理論教學知識的生活化，還要加強實驗與生活之間的聯系，合理安排實驗，引導學生關注自己生活中的化學問題。

例如，在講解“物質的檢驗”時，可以組織學生以小組為單位，結合自己常見的某個食品進行討論，待學生討論完畢后，再組織大家進行實驗。在實驗過程中，教師要注意引導，鼓勵探究，讓學生通過自己的努力得出實驗結果，從而掌握相關的知識。

3.鼓勵學生積極參與實驗

在新課改背景下，教師要不斷開展教學改革創新活動。教師要提升學生參與活動的積極性，幫助學生樹立將所學知識應用到生活中的意識，利用化學知識解決生活中的問題。為了適應新課改的要求，教師需要積極參與社會實踐活動，利用生活實踐讓學生認識到化學知識的應用價值。

例如，在學習氧氣的知識后，可以為學生布置這樣的作業：利用業余時間查閱資料，寫一篇關于消毒劑的報告，對比不同品牌消毒劑的功能和成分。在調查和實踐后，學生就可以深入理解所學知識，提高參與的熱情。

4.利用課題優化教學

對于生活中的化學知識，教師將相關化學知識編寫出一系列的研究課題，食鹽中碘含量的檢驗、電池氧化劑與還原劑、常用燃料的性價比、燃燒產物造成的污染、水垢的形成原因、固體廢棄物的類型與回收等。這種課題可以讓學生走出課堂，讓學生自己來調查生活中的化學知識，取得事半功倍的學習效果。

三、高中化學生活化教學的誤區與對策

部分教師在生活化教學中過于突出情境設置，沒有及時地提煉重點和難點，這在一定程度上影響了化學教學的質量。在講課時，有的教師利用多媒體，花費了大量的時間為學生導入知識，只是為了說明簡單的問題，這種方式無疑會顧此失彼，淡化化學知識本位。這種導入即便再深刻，也不具備研究價值。生活化教學要拉近學生與生活之間的距離，靈活地導入新課，為課堂知識的講解做好鋪墊，而不需要讓學生花費大量的精力來思索生活與化學的聯系。

筆者認為，生活化情境的創設需要適可而止，也不能為了生活化而虛構情境，生活化教學可以應用在課前導入、實驗說明、概念講解、作業布置等環節。部分教師不理解生活化教學的本質，簡單地利用多媒體導入知識，這是不合適的。任何教學方式都有其獨特的適應范圍，不是所有的化學教學內容都適合采用生活化教學法，如原子結構、方程式的配平，就需要學生在大量的記憶與聯系中才能夠掌握。因此，在教學活動中，應該巧妙地將生活情境與知識的講解結合起來，避免教學產生突兀感。

化學是源自于生活、高于生活的，教師需要從課堂實踐、教學內容、課外實踐、課外作業方面強化生活教學，讓學生認識到生活與課程的關聯，鞏固所學知識，讓化學可以更好地為生活來服務，解決生活中的問題，提升學生的綜合素養。

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