積極心理學在地理教學中的應用

張冬梅

摘 要：如何有效提高學生的自主學習意識，幫助他們正確認識學習問題，一直以來都是教師教學的重點。鑒于此，本文著重通過對積極心理學內容的探討，結合學習氛圍的營造、評價機制的運用和具體的小組協作，講述其在高中地理課堂上的具體運用手段，希望能對教師以后的教學起到參考作用。

關鍵詞：積極心理學；高中地理；教學方法

積極心理學主要通過對人類積極品質的研究，挖掘人類固有的、潛在的、具有建設性的力量。在教學中，它可以幫助學生由被動地接受知識轉化成主動地探究問題，激發學生在學習中的正面情緒，深入到課堂知識的學習中。在高中地理教學課堂上，積極心理學正是將學生的學習心理與教師的教學內容結合在一起，全面提高課堂的教學質量。

一、注重營造良好的學習氛圍

在高中地理教學中，要想有效地利用積極心理學來幫助學生進行學習，教師首要做的一點就是結合實際的教學內容，為學生營造積極、活潑的課堂環境。高中地理內容涉及廣泛，在教學中，教師要抓住學生的探究意識，并結合多媒體教學手段，將那些晦澀的文字轉化為直觀的影像內容，提高學生的學習興趣。

例如，在學習“地球上的水”這個章節的內容時，教師不妨結合具體的教學內容，借助多媒體教學工具，為學生營造直觀、有趣的學習氛圍。像其中“自然界的水循環”，教師可以利用PPT演示工具，幫助學生認識到水在循環時的不同狀態、分布特點和數量特征，讓學生宏觀地了解整個水循環的過程，并進一步探索其意義；在“大規模的海水運動”上，則可以利用豐富的影像內容，幫助學生了解洋流的成因；而在“水資源的合理利用”上，教師不妨讓學生上臺，利用多媒體中的模擬工具，對這個命題提出自己的一些看法，激發大家的探究意識，活躍教學內容。積極心理學在學習氛圍的營造中，可以很大程度上激發學生的學習意識，提高教師的教學節奏。

二、教學中積極運用評價機制

積極心理學強調對學生學習思維的激發，所以，在具體的應用中，教師也不能忽略評價機制的運用，這樣才能更為深入地激發學生的學習意識，幫助他們對自身的學習過程展開回顧。當然，教師在運用評價機制的過程中，要“以人為本”，借助積極心理學的內容，理性看待學生在學習中遇到的問題，多從正面、積極的方向進行鼓勵，這樣才能激發學生的學習動力，讓他們主動投入到課堂內容的學習中。

在高中地理的教學中，借助積極心理學建立起的評價機制，其涉及的內容要多元化，不能只是停留在某個片面的內容上。在高中地理的課堂上，教師可以從學生對概念內容的理解情況、課后作業的完成情況、課堂發言情況以及創新意識的發揮等幾個方面入手展開評價。可能有些學生對于概念內容的理解并不是十分透徹，但是在具體的生活內容上，卻可以闡述自己的認識。對于這些學生，教師要給予正面的鼓勵，使學生的認識更加系統化、全面化；對于那些未能及時完成課后作業的學生，教師也不要一味地對其進行批評，可以和藹地詢問他們在學習中是否遇到了困難，引導他們講述自己的疑點并幫助其解決；對于學生在課堂上的發言，教師要給予重視，鼓勵他們大膽地表露自己的想法，并對其進行相關的點評，激發學生的探究意識。

三、利用小組協作來共同進步

在高中教學課堂上，借助積極心理學開展小組協作的教學機制，可以改觀學生對傳統課堂的認識，使學生發揮自身的主觀能動性。教師要將課堂交由到學生的手中，讓他們真正成為學習的主人，這正和積極心理學的教學內容不謀而合。所以，在地理教學的課堂上，教師要針對學生的具體學習情況，為他們合理地編排小組，讓學生在互動中對學習內容進行總結與深入，提高學習效率。同時，學生間的交流，更能凸顯彼此的學習意識，保持積極的學習態度。

比如在學習“地球上的大氣”這個章節時，教師可以鼓勵學生采取小組協作的方式，滲透積極心理學的教學手法。在小組安排上，可以讓五人為一個小組，其中有兩名學優生、兩名學困生和一名中等生。在小組協作開始后，學優生可以首先對章節中的重點內容進行總結，如“冷熱不均引起的大氣運動”“氣壓帶和風帶的分布”“常見的天氣系統”等，這個過程可以激發學優生的學習意識，讓學困生大膽地提出自身的學習問題，讓學優生對其進行分析，幫助學困生掌握知識難點；當然，在這個過程中，中等生要發揮承上啟下的作用，記錄小組討論中出現的重點知識，同時讓學優生對內容進行總結，幫助學困生掌握一些比較普遍的難點。在小組協作的過程中，能夠發掘出學生積極的學習態度，提高學生對地理學科的學習興趣。

總的來說，在高中地理課堂上，對于積極心理學的具體使用方法，教師不能盲目，一方面要結合實際的教學內容，另一方面也要聽取學生的反饋情況，采用合適的教學策略，為學生今后的學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]錢明霞.積極心理學在地理教學中的應用[J].教育，2015（7）：62.

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