語文課堂融入信息技術(shù)讓學(xué)生樂在其中

馬占良

中學(xué)語文教學(xué)是一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，既要讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽說讀寫，又要向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育。因而，它既是中學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生能力的主要陣地，又是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀的教育場(chǎng)所。然而，長(zhǎng)期以來，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，很多教師在上語文課時(shí)，過分注重知識(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，忽略了學(xué)生的自由發(fā)展、自主探究。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，而且越來越廣泛地深入應(yīng)用于中學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，圖片和文字結(jié)合，甚至包括聲音、視頻等，把學(xué)生引入全新的課堂。因此，運(yùn)用信息技術(shù)制作課件成為當(dāng)今中學(xué)語文教學(xué)變革的一個(gè)顯著特征。在信息化的今天，要使語文課堂教學(xué)“活”起來，必須關(guān)注信息技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用。筆者通過教學(xué)實(shí)踐，提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的重視度，進(jìn)而享受信息技術(shù)下的語文課堂，提高語文學(xué)習(xí)的效果，真正實(shí)現(xiàn)成績(jī)與素養(yǎng)的雙豐收。

一、尊重學(xué)生的主體地位，大膽嘗試“學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)”教學(xué)模式

牛成寶老師的《淺談復(fù)述課文教學(xué)法》一文充分論證了要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生有話可以說。他提出讓學(xué)生復(fù)述課文，必須讓學(xué)生感興趣，并為學(xué)生設(shè)計(jì)了進(jìn)入角色的眾多支架。既然教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者，教師就應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，努力培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的前提下實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來，真正把課堂還給學(xué)生。

基于以上認(rèn)識(shí)，在教學(xué)蒲松齡的《狼》一課時(shí)，筆者打破了只用教案教學(xué)的常規(guī)做法，大膽嘗試“學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)”教學(xué)模式，即以學(xué)生自學(xué)為主，以教師導(dǎo)學(xué)為支架，將課下自學(xué)與課上講授相結(jié)合。教師指導(dǎo)學(xué)生，但不能主導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生必須對(duì)課文感興趣，才能自覺地投入學(xué)習(xí)中。

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，尤其是信息產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)入教育領(lǐng)域，以電腦為主體的信息技術(shù)迅速融入課堂，這種集直觀性、多變性、知識(shí)性、趣味性于一體的信息技術(shù)打破了傳統(tǒng)語文教學(xué)模式，給學(xué)生全新的震撼。我校牛成寶老師在這方面的研究與探索，為我們展示了一個(gè)全新的世界。如《把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引進(jìn)作文教學(xué)活動(dòng)中》一文闡述了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和寫作緊密結(jié)合能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也契合學(xué)生以形象思維為主的思維特征，大大激發(fā)了學(xué)生的思想情感和無限想象，達(dá)到了自我學(xué)習(xí)、自我啟發(fā)、自我完善的目標(biāo)。綜上所述，筆者認(rèn)為信息技術(shù)在語文教學(xué)中能夠促進(jìn)學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)。要真正做到尊重學(xué)生的主體性，教師就要大膽地將學(xué)生放出課堂，將信息技術(shù)與“學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)”模式有機(jī)結(jié)合，形成有效的自主學(xué)習(xí)，不僅提高學(xué)習(xí)成績(jī)，更能增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。

二、尊重學(xué)生情感交流的需求，構(gòu)建“自主合作型”學(xué)習(xí)模式

積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念下的一種重要學(xué)習(xí)方式，也是實(shí)現(xiàn)高效課堂的主要途徑之一。隨著素質(zhì)教育課堂教學(xué)變革的實(shí)施，合作學(xué)習(xí)成為語文課堂教學(xué)的必然，教師應(yīng)有意識(shí)地將學(xué)習(xí)內(nèi)容與熱點(diǎn)新聞結(jié)合，設(shè)計(jì)話題，借助信息技術(shù)的圖、文、聲、像、影合一的特點(diǎn)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加直觀、形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并使其在合作交流中釋放情感。這樣，學(xué)生一起交流合作完成教學(xué)內(nèi)容，沒有心理負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)氣氛輕松愉快。他們可以暢所欲言，發(fā)表自己的獨(dú)到見解，在共同學(xué)習(xí)中互相激勵(lì)，互相啟發(fā)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，在碰撞中找到交相輝映的精彩！

三、尊重學(xué)科帶給生活的百般感觸，立足于生活并升華教學(xué)內(nèi)容

語文是一門與生活密切聯(lián)系的學(xué)科，而生活是學(xué)科建構(gòu)的基礎(chǔ)。譚殿鵬《在語文教學(xué)中樹立學(xué)生的人生“理想”——由韓愈<師說>談起》一文闡述了語文學(xué)習(xí)和生活的關(guān)系。他指出要立足于生活，利用一些有價(jià)值的生活資源，使學(xué)生在生活中成長(zhǎng)，體會(huì)生活的艱辛與快樂。語文教師要學(xué)會(huì)借助信息技術(shù)的圖文并茂、視聽一體特點(diǎn)將抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容還原于形象、直觀的生活中，為學(xué)生營(yíng)造生活處處是語文的氛圍，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)語文的美，明白生活的真諦。同時(shí)，教師還應(yīng)順勢(shì)將教材內(nèi)容巧妙地拓展開來，在拓展中辟出蹊徑，給予學(xué)生新鮮又充實(shí)的震撼與收獲。

教師要通過當(dāng)下的熱點(diǎn)新聞，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文，在語文中學(xué)生活、用生活、服務(wù)生活，引發(fā)學(xué)生反思，并進(jìn)一步升華。如有的學(xué)生從文化角度富有見地地提出建議：我們要從服裝、贈(zèng)送的國(guó)禮等方面展示中國(guó)民族風(fēng)，讓更多的人看到中國(guó)的悠久文化，讓更多的人了解中國(guó)文化和傳統(tǒng)，促進(jìn)中國(guó)文化的對(duì)外傳播。將課堂延伸到課外，延伸到我們的社會(huì)生活中，正所謂“生活中有語文，語文中處處是生活”。

參考文獻(xiàn)：

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