品德課堂，關注孩子人際交往的需要

胡育紅

【摘 要】 兒童是在真實的世界中感受、體驗、領悟、發展的。要讓課程變得對兒童有意義，就必須關注兒童內心的需求，尊重他們的感受、體驗和思考。同時教給學生正確的方法，引導他們學做“家庭人、學校人、社會人”， 滿足學生解決生活實際問題的需要。

【關鍵詞】 需要；溝通；技巧；方法；家庭人；學校人；社會人

課改要求把學生當成課程建設的主體，并以學生為中心建立自主、合作、探究的學習模式。所以課改的前提條件是關注孩子需要什么？他們需要的不是一個大道理，不是一句說教，他們需要有人愿意傾聽他們的想法，理解他們的想法，教給他們具體的方法技巧，而我們的品德課堂是可以為孩子們提供這樣一個平臺的。

一、學做“家庭人”

兒童是在真實的世界中感受、體驗、領悟、發展的。要讓課程變得對兒童有意義，就必須關注兒童內心的需求，尊重他們的感受、體驗和思考。在教學《父母的疼愛》一課時，老師為了讓學生體會到父母“特殊”的愛，出示了《父母的嘮叨》這一故事：明明有時候考試考得不好，早上起床慢了點，平時看看電視，有時候出門忘帶東西，媽媽都會不停地嘮叨。明明覺得太煩了！

學生聽完故事后很有感觸，覺得這就是自己生活的真實寫照。老師聽完學生的心聲，開始引導：如果你家來了客人，吃飯很慢，你媽媽嘮叨嗎？如果客人在你家看韓劇，你媽媽嘮叨嗎？如果客人把傘忘在你家，再回來拿，你媽媽嘮叨嗎？為什么？正因為我們是父母最關心、最疼愛、最重要的人，所以父母總是希望我們是最優秀的。他們嘮叨，是希望我們成績好、做事抓緊時間、能自己照顧自己，這都是愛我們的表現。學生明白道理后繼續引導，教給他們與父母溝通的有效方法：

師：“如果有一天早上出門，媽媽讓你多穿件衣服，你會怎么做？”

生：我會乖乖穿上，不跟媽媽頂嘴，因為媽媽是怕我生病。

生：我會跟媽媽說：“我現在不冷，先拿著，冷的時候再穿上。

生：我會乖乖穿上，等媽媽看不見了再脫掉，反正不要跟媽媽起沖突，讓媽媽不高興。

如果教師僅僅讓學生列舉“父母的嘮叨”，然后一句話總結“這都是為你們好”，學生是不會真正認同的。通過真實的生活故事的再現，教師讓學生各抒己見，發泄對父母嘮叨的不滿，這正是學生需要的，他們需要一個環境，拋棄“道德”的高度，有人能夠傾聽、理解他們那些“不道德”的想法。這位老師引導學生將父母對客人的態度與父母對孩子的態度作比較，讓學生逐漸明白“嘮叨包含了父母的愛”這一道理。明白道理后進一步指導學生的行動，順著孩子的需要走，讓他們自己找出與父母溝通交流的好方法，這才是“教育”。

二、學做“學校人”

對于孩子而言，學校最大的誘惑之一便是：在這里可以找到朋友，找到伙伴。如果失去同伴，或者與同伴的關系發生不愉快，會使兒童感到焦慮，友誼上的失敗會降低兒童良好的自我感，沒有朋友的兒童會產生孤獨感，并且這些消極的情感體驗會對其人格的形成產生不良影響。班級中的同學關系的正確處理是其品德與社會性發展的基礎之一，所以品德教師要明白孩子的需要，適時地教授孩子與他人相處的方法。

蘇教版三年級《品德與社會》下冊有一篇課文《同學之間》就是要讓孩子體驗人與人之間的關系，發展理解、體諒他人的社會認知能力和情感傾向。筆者在執教這一課時，為了教會孩子“巧妙拒絕他人”，運用了故事《門人捐水夷射誅》這個故事，引導學生讀懂一個道理：我們要學會拒絕他人！如何巧妙拒絕他人呢？老師組織學生討論，找到方法：如果我是夷射，我會這樣對守門人說“我也想請你喝酒，但是這酒是齊王賞賜給我的，要是我擅自給你喝，可能會得罪齊王，我們兩個都可能獲罪。要不下次我有了好酒請你喝，如何？”這樣說既給了守門人面子，又沒有把酒給他，一舉兩得。學生聽后表示贊同。接下來老師將這一問題遷移到生活中：你有一塊漂亮的新橡皮，你的好朋友很羨慕，問你要，你又舍不得給他，怎么拒絕呢？學生經過討論，很快找到了辦法：這塊橡皮是某某送給我的，如果給你的話，我怕某某會不開心。不如下次等我有了更漂亮的橡皮再給你好嗎？

當然，在孩子與同伴交往的過程中，“學會拒絕”只是其中一個技巧，還有學會贊美，學會關心，學會理解等等，這些技巧才是孩子成長過程中需要的。品德教師如果能更多地關注方法的傳授，而不但只是道德的說教，那么我們的品德課堂才能真正走進孩子的心靈，為孩子所接受。

三、學做“社會人”

教育培養的不是“真空”的人，他們最終要走上社會，融入社會。在品德課堂中，要恰當地引入生活中的真實情景，培養孩子解決生活問題的能力，為他們成為“社會人”打下基礎。

蘇教版《品德與社會》四年級下冊《逛商場》一課中，老師在設計教學環節時，特地加入了“新型購物方式”這一情境：小明媽媽在淘寶網上給他買了一件羽絨服，拿到后發現質量不行，有的地方脫線了，怎么辦呢？學生想出了很多答案：找淘寶退貨、聯系客服、給他差評……

這些方法都來自生活本身，孩子們的回答讓課堂非常熱鬧，但是我們仔細想一想這些方法還是“蜻蜓點水”般停留在表面。其中的任何一種方法都是有步驟的，在操作時遠沒有說的這樣簡單，老師可以抓住其中一種方法具體展開介紹，如“找淘寶退貨”這一方法涉及到的步驟和環節，如何做才能既退了貨，又拿回了錢；“聯系客服”的學問可就更大了，如何與客服進行有效地巧妙地溝通交流，也是有說話技巧的……通過具體方法的指導，教給學生生存的能力。對于某一天終將踏上社會的孩子們來說，方法很重要，但是實施方法的過程更重要，這才是他們真正需要的。

品德教材的一個最大優點是：它的知識絕大多數來自孩子生活本身，對于孩子來說是與他們的生活息息相關的“熱知識”。品德教師一定要善于運用這些學生原本就對它們有感情的“熱知識”，層層深入，層層遞進，挖掘出其蘊含的價值，滿足學生解決生活實際問題的需要。