百花齊放顯特色語文作業(yè)更快樂

張超霞

【摘 要】 作業(yè)與課堂教學(xué)息息相關(guān)，他是對教師所教學(xué)內(nèi)容的一個鞏固和加強，是用來檢驗學(xué)生掌握程度的最佳方式，也是用來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與自主動手、深入探究的主要手段。然而就小學(xué)生完成作業(yè)的現(xiàn)狀而言，還存在不少學(xué)生積極性不夠，完成質(zhì)量不佳等問題，產(chǎn)生這類問題除了是因為小學(xué)這個年齡段本身就缺少一定的自律性，還有就是作業(yè)布置的水平不高，難以吸引學(xué)生注意。本文就有關(guān)語文作業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行具體探討和詳細(xì)說明。

【關(guān)鍵詞】 語文作業(yè)；框架

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，人民生活水平的不斷提高，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐漸完善，當(dāng)下對教育管理以及各類教學(xué)手段設(shè)計都提出了更多要求，在教學(xué)課堂中作業(yè)是實施相關(guān)教學(xué)任務(wù)的重要手段，不僅能夠檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題。而作業(yè)的完成率并不太理想，不少學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度也比較散漫，這暗示這教師要采取的合理的方式去展開作業(yè)布置，下面就在教學(xué)中能讓語文作業(yè)變得快樂的幾個方面進(jìn)行說明。

一、牛刀小試，積累初步經(jīng)驗

在課堂作業(yè)內(nèi)容設(shè)計中，首先本著牛刀小試的理念，大致地規(guī)劃出語文作業(yè)內(nèi)容，以便積累初步經(jīng)驗，利用這個環(huán)節(jié)了解學(xué)生不擅長什么，對哪些知識點比較陌生以及對哪些內(nèi)容比較熟悉。比如說在人教版小學(xué)語文六年級下冊中學(xué)習(xí)《暮江吟》這一課，教師先可布置考察范圍比較大的作業(yè)內(nèi)容，或者是一些基礎(chǔ)的概念。例如讓學(xué)生先用白話翻譯這首詩，對古詩詞的賞析要建立在能夠準(zhǔn)確地了解概念的基礎(chǔ)上；其次，針對學(xué)生在翻譯過程中遇到的錯誤和有疏漏的地方，教師進(jìn)行詳細(xì)說明，整理出古詩詞中有著特定翻譯內(nèi)容的字詞，以便完善和加強學(xué)生對白話文的認(rèn)識和了解。像一些“之”表達(dá)的意思就是助詞，類似于我們白話中的“的”，所起作用是用來讓句式結(jié)構(gòu)更加完整；接著，在對古詩內(nèi)容了解的這個基礎(chǔ)層面上教師初步掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；然后就可深入進(jìn)行習(xí)題檢測，對學(xué)生詩詞熟練度的檢查等，以字詞考察和語句翻譯的形式展開。在學(xué)生能夠熟讀和基本掌握了詩詞基本內(nèi)容后，教師就可深入進(jìn)行對詩詞的賞析，布置讓學(xué)生討論作者思想情感的作業(yè)。可以以分句或者分段的形式分別對作者所表述的思想感情進(jìn)行剖析，用以增進(jìn)學(xué)生的思想認(rèn)識，升華學(xué)生感情，提升學(xué)生思維維度。

二、逐步推進(jìn)，構(gòu)建大致框架

此外，在初步積累了作業(yè)設(shè)計經(jīng)驗后，教師就可進(jìn)行逐步推進(jìn)，充分把握所要指導(dǎo)的內(nèi)容，構(gòu)建大致的框架加以作業(yè)設(shè)計，使得對學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及相關(guān)知識點掌握的各項方面都盡量把握得更加具體。另外，教師在大致框架結(jié)構(gòu)指導(dǎo)下的作業(yè)設(shè)計，其邏輯性也更強，條理也能更清晰，可起到有效保障作業(yè)合理性。比如說在人教版小學(xué)語文六年級下冊中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)字詞詞義和解釋中，就“驕傲”一詞為例，可設(shè)計如下的題目，模仿下面句子中“驕傲”一詞的使用方法，分別寫一句話。1.勝利的鮮花使14歲的鄧亞萍陶醉了，她不知不覺地產(chǎn)生了驕傲自滿的情緒。2.鄧亞萍憑借自己頑強的毅力和高超的球技，成為中國乒乓球壇的驕傲。中國文化博大精深，同樣的詞語可能含有兩種截然相反的詞性，在指導(dǎo)學(xué)生掌握這類詞語解釋中，要加強學(xué)生理解，讓學(xué)生對詞性的敏感度更高。通過逐步推進(jìn)的作業(yè)內(nèi)容設(shè)計，構(gòu)建出大致的框架結(jié)構(gòu)，從而進(jìn)一步完善學(xué)生有關(guān)的知識系統(tǒng)建立。

三、全面規(guī)范，誕生別樣作業(yè)

此外，課堂中的作業(yè)設(shè)計還需要教師全面規(guī)范，根據(jù)新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，規(guī)范各類作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，進(jìn)而誕生出別樣的作業(yè)，用以提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，加強作業(yè)使用率，并帶給學(xué)生更加適用的作業(yè)訓(xùn)練體驗。比如說對小學(xué)語文六年級的學(xué)生知識掌握程度的檢測，在作業(yè)設(shè)計中就要涵蓋幾項基本內(nèi)容，首先第一是對基礎(chǔ)字詞的掌握，可以選擇或者判斷題的形式加以考察，其次是對句子的認(rèn)識，可通過句型仿寫或者語句判斷來強化學(xué)生的句型完整性。最后是檢測學(xué)生的語言表達(dá)能力，以寫作或者對話等形式展開，在對學(xué)生各項能力的考察中都要在作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容中加以體現(xiàn)，采用新穎高效的設(shè)計方式，進(jìn)而創(chuàng)造出別樣的作業(yè)內(nèi)容。

四、提供平臺，百花齊綻放

最后，教師要善于提供平臺，以此彰顯學(xué)生的獨特性，比如說教學(xué)內(nèi)容的作業(yè)設(shè)計可不僅僅只從書面內(nèi)容上展開，還能增加許多其他的形式，定期展開學(xué)生互動討論、演講等主題內(nèi)容，讓學(xué)生能夠靈活運用知識，并將這些所掌握的東西加以在生活中解決實際問題，還可提供一些詩歌朗誦、寫作創(chuàng)作等展示平臺，充分發(fā)揮學(xué)生特性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生能夠自由地發(fā)揮和展示自己。在作業(yè)設(shè)計的形式里盡量增多種類，以此吸引學(xué)生注意，讓學(xué)生不再對作業(yè)抱有負(fù)擔(dān)，反而是能夠更加愉快地接受，并在解決作業(yè)的過程中享受到學(xué)習(xí)的樂趣。利用這種方式，可有效達(dá)到對學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高以及學(xué)習(xí)質(zhì)量增強的目的，當(dāng)作業(yè)不再是一種必須要完成的任務(wù)，也能更受學(xué)生歡迎和喜愛，由此提升作業(yè)設(shè)計效率。

綜上所述，本著百花齊放顯特色，讓語文作業(yè)更快樂的教學(xué)主旨，在實際教學(xué)過程中，教師需采用由淺入深，逐層逐層推進(jìn)的方式展開作業(yè)設(shè)計，通過初步積累的經(jīng)驗然后構(gòu)建大致框架，最后整理出獨具個性，能夠迎合學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)水平提高的作業(yè)內(nèi)容。今后我們還將繼續(xù)深入探究有關(guān)課堂作業(yè)內(nèi)容設(shè)計等方面，以便創(chuàng)作出更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高以及學(xué)習(xí)自主性增強，并為進(jìn)一步推進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展做努力。

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