踏著生活的節(jié)奏，舞動(dòng)生命的教育

宋春花

《男生女生不一樣》是蘇教版品德與社會(huì)五年級(jí)上冊(cè)第二單元我學(xué)會(huì)與人相處中的第二課。本節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生感知男女生之間的差異和各自的優(yōu)勢(shì)，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)和異性之間正常交往，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相幫助，這樣我們的生活才是多姿多彩的。本節(jié)課力圖從學(xué)生的生活入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)男女生之間的差異，從科學(xué)角度認(rèn)識(shí)這些差異，并感知在生活中男女互助的重要。從而尊重差異，理解差異，發(fā)現(xiàn)差異的美，并尊重每一個(gè)生命。

一、創(chuàng)設(shè)生活情景，認(rèn)識(shí)生命

品德課最終還是要回歸生活，應(yīng)用于生活中。只有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，才是貼近學(xué)生，學(xué)生需要的品德課。在《男生女生不一樣》教學(xué)中，課的一開始，教師就向?qū)W生發(fā)問“你和同桌一起坐了多久了？”“想不想換一個(gè)同桌？”這一個(gè)問題就問到他們心坎里了。教師繼續(xù)把權(quán)力給他們，“給你們1分鐘的時(shí)間，請(qǐng)你選擇你喜歡的同桌坐在一起。”于是學(xué)生們紛紛動(dòng)起來，尋找自己喜歡的同桌。結(jié)果就是絕大部分學(xué)生是男生和男生坐，女生和女生坐。

教案沒有按部就班的教學(xué)，而是結(jié)合現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)際，大部分學(xué)校都是男女生一起坐。教師以自選同桌為切入點(diǎn)進(jìn)行本課的教學(xué)。果不出所料，一個(gè)小小的座位更迭，引發(fā)了多少的感慨。“我覺得男生嗓門大，很討厭，不想和他坐了。”“我覺得女生老是容易生氣，不想和她坐。”……這些感慨就是孩子們對(duì)性別差異的最初認(rèn)識(shí)。這樣的設(shè)計(jì)真是別出心裁、巧妙得當(dāng)，一開始就調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛。

二、課堂與生活對(duì)接，發(fā)現(xiàn)生命

品德來源于生活，也存在于生活的每個(gè)角落。教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中找到自己生活的影子，與教學(xué)內(nèi)容互相鏈接起來，定能獲得事半而功倍的效果。

教師引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去發(fā)現(xiàn)男女生外表上的不同；讓男女生分別通過上臺(tái)來選擇喜歡的玩具；玩“扳手腕”的小游戲，并回憶“生活中女生適合做哪些事情？男生呢？”課前調(diào)查下課男女生的情況。教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，拉近學(xué)生與教材、與課堂的距離，更好地促使他們發(fā)現(xiàn)男女生在外貌、喜好、力量、性格、活動(dòng)的場(chǎng)所、游戲的內(nèi)容、語言表達(dá)能力、性格行為方式等方面都有很大的不同，承認(rèn)男女生確實(shí)存在很多很多的不同。讓生活走進(jìn)品德課堂，再將品德課堂引向生活。

三、尊重學(xué)生不同，欣賞生命

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的個(gè)體，他們有自己獨(dú)特的生活體驗(yàn)，有自己獨(dú)特的看法。為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到男女生有不同，但是在智力上是無差異的，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論“男生、女生誰更聰明”男生們從遠(yuǎn)古的男耕女織、例數(shù)著名科學(xué)家，談到到班中男生表現(xiàn)，處處突顯男性魅力。女生也毫不示弱，從一代女皇、杰出政治家科學(xué)家，到班中干部以女生為主，處處彰顯女性優(yōu)勢(shì)。辯論熱火朝天，結(jié)果是勢(shì)均力敵，不分上下的，順勢(shì)明白了男女生在智力上的差異并不大，只不過女生更擅長(zhǎng)具體形象思維，而男生更擅長(zhǎng)抽象邏輯思維，但是總有自己薄弱和擅長(zhǎng)的一面，這也就促成了從事不同的工種，有不同的成果。

在課堂上，把主動(dòng)權(quán)留給學(xué)生，學(xué)生有從生活中得來的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生自由充分地交流，在交流中碰撞出思維的火花，不僅使主體得到了充分發(fā)揮，而且能在無形中就能取得較好的教學(xué)效果。

四、組織學(xué)生活動(dòng)，贊美生命

品德教育的內(nèi)容、形式只有貼近學(xué)生的生活，反映學(xué)生的需要，聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際，才能讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生命。讓學(xué)生在真切的生活情境中獲得直接體驗(yàn)，并對(duì)那些通過分享獲得的間接經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行領(lǐng)悟內(nèi)化從而獲得對(duì)生活的獨(dú)特理解和感悟。

通過視頻播放班級(jí)值日中不合理的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的不合里，進(jìn)而引出“如果你是勞動(dòng)委員你會(huì)怎樣分配值日任務(wù)呢？”學(xué)生都有自己的想法，而且挺有道理的，但是在回答中，他們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)共性，那就是“男女搭配，干活不累。”一份小小的值日安排，卻讓學(xué)生自然意識(shí)到男女合作的重要性，也就攻克了本課的一個(gè)難點(diǎn)。

班級(jí)內(nèi)一個(gè)女生的日記引起了老師的關(guān)注，并出示她的日記，讓學(xué)生猜一猜文中的主人公是誰？很多都猜不到，竟是一個(gè)普通、不受關(guān)注的女生，但是她的身上卻有許多的優(yōu)點(diǎn)。教師乘熱打鐵設(shè)計(jì)“花瓣飄香”這一環(huán)節(jié)，“找找你身邊最熟悉的人，他有什么優(yōu)點(diǎn)。”回憶中發(fā)現(xiàn)原來身邊的人有很多優(yōu)點(diǎn)，只是沒有發(fā)現(xiàn)而已。把手中那飄香的花瓣送給那個(gè)最熟悉的他，拿到花瓣的學(xué)生是如此激動(dòng)，他們有的擁抱，有的微笑，有的握手……教師此刻引導(dǎo)學(xué)生女生可以學(xué)習(xí)男生的優(yōu)點(diǎn)，男生同樣可以學(xué)習(xí)女生的優(yōu)點(diǎn)，生活中需要互相欣賞，世界才會(huì)多姿多彩。此時(shí)掀起了一個(gè)小高潮，順利攻克了本課的第二個(gè)難點(diǎn)。

最后老師把主動(dòng)權(quán)再一次給了學(xué)生，讓他們?cè)俅芜x擇同桌，很多人都找了原來的同桌，沒有找同桌的大部分也是找了異性一起坐。在他們剛剛落座好時(shí)，屏幕上出現(xiàn)了曾經(jīng)他們一起成長(zhǎng)的照片。雖說生活就像是過眼云煙，但是此刻看著從入學(xué)到現(xiàn)在幾年的時(shí)間，那么多美好的畫面，這是一幅真真實(shí)實(shí)和諧的畫呀，而畫的作者就是在座的每一位學(xué)生。

總之，《品德與社會(huì)》課程教師要始終樹立“教學(xué)即生活”和“生活即教學(xué)”的觀念，做到品德生活化，生活品德化。教學(xué)要以學(xué)生的生活為主線，以學(xué)生豐富多彩的實(shí)際生活為內(nèi)容，以密切聯(lián)系生活現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)為載體，讓生活走進(jìn)學(xué)生，讓學(xué)生走進(jìn)生活，讓品德融入生活，讓生命之花在品德學(xué)習(xí)中盡情綻放，讓生活那醇醇的芬芳浸潤(rùn)我們的品德課吧。