小學美術欣賞教學的策略

嚴及第

愛美是人的天性，兒童對美的事物感受也很早，隨著年齡的不斷增長，他們對藝術享受的渴望也越來越強烈。新課程背景下，小學美術教師更應該順應兒童愛美的需求，不斷更新自己的教學理論，創新教學方式，更好地實施美術欣賞教學，來培養學生的愛好和欣賞能力，從而陶冶他們的情操。筆者做了以下幾點嘗試。

一、多媒體輔助教學，增強學生的視覺感受

美術這門課程是一種視覺藝術，視覺藝術是增強學生感知能力的行之有效的方法。我的想法是：在美術欣賞課上，當今的學生正是需要這樣的感知能力才能更好地鑒賞全國乃至全世界藝術大師們的作品。所有創造性思維假如沒有一定的感知能力都難以實現。多媒體工具的盛行給美術欣賞帶來了便捷，學生有了更為直觀的視覺感受。譬如教師在教學《中國畫欣賞》一課中，同學們賞析各種唯美的中國畫，在討論中暢所欲言，發表自己許多不同的看法，同時在討論中，得知中國畫在我國古代繪畫史上的輝煌歷程。鑒賞作品不但能使學生對于藝術的視野更加寬闊，而且能夠讓學生領悟到一幅藝術作品中所蘊含的豐富的文化底蘊和藝術價值。這樣在課堂中，學生的視覺感受在多媒體工具的運用中不斷增強，思維也不斷發展。這樣看來，多媒體已經成為了現代輔助美術教學不可或缺的一部分。

二、注重作品文化情境，培養學生的人文精神

美術作品創作時依托的文化環境和條件以及創作的構思就是人們說的文化情境。基于此，當今的美術教學過程中，不可單純停滯在基本的技能技巧的欣賞方面，還要把美術作品放到相應的文化情境中去，讓學生們通過學習來認識到美術的特點及其表現方式的趣味性與多樣性，了解美術對現代社會和日常生活的重要貢獻和獨特作用，與之同時，也可以培養莘莘學子對祖國傳統藝術的熱愛和尊敬及信仰。美術現象在生活中無處不在，無時不有，隨處都能捕捉到它的身影。由此建議在教學時，教師可將教學題材與有趣的活動融為一體，使教學與學生的生活息息相關。例如在《現代建筑藝術》中，教師可以帶領學生走出教室，到校園逛一逛，瞧一瞧，從而更加清楚地觀察校園的建筑樣式，并結合校園周圍的建筑，對校園及周邊建筑的布局與特征進行歸納、分析與評價，使學生更深一層次地感受建筑美。這樣的教學方法不僅可以拓寬學生的眼界，還可以讓學生更深入地認識到建筑的藝術性和獨特的價值。而在賞析張擇端的《清明上河圖》時，則可通過對作品的介紹與欣賞，使學生初步了解宋代繪畫藝術的空前盛況及作品的偉大成就，讓學生了解作者創作的時代背景和作品所產生的社會意義，即欣賞作品的文化情境，進一步深刻學生對這幅作品的理解，并對學生進行愛國主義教育，培養學生的民族自豪感和對中國傳統繪畫藝術的鑒賞能力。

三、重視學生親身體驗，培養學生自主欣賞能力

注重學生的親身體驗，改變學生被動的學習方式，激發學習的主動性是教師在美術教育過程中應該重視的，培養學生學習的自主能力，鼓勵學生親自參與藝術探究也是美術教學的重點。課堂中需要師生積極活躍地進行互動，才能充分體現美術教學的蓬勃生命力與旺盛活力，并且真正提高學生學習的自主能力，加強學生的探究意識。如《認識圖形標志》一課，教師課前組織學生收集圖形標志，并要求他們對收集的圖形標志自行分析。在教學中，教師引導學生欣賞不同的圖形，同時讓學生們分小組進行討論，探究圖形設計的設計意圖和特點，相互提問，相互解答，互相補充，通過生生間、師生間的一番熱烈討論，學生很好地了解了圖形的藝術特征，達到教學相長的良好的、新型的美術教學。除此之外，與以往單方的枯燥的接受式教學相比，它更能讓學生享受課堂教學的過程，給師生帶來一種全新的體驗。

四、欣賞與動手相結合，讓學生感悟更加深刻的美

欣賞教學不是孤立的，而是與工藝、繪畫的教學相互作用的。若學生有了工藝、繪畫的動手實踐，學生就能更好更深層次地理解美術作品。因此教師進行美術教學時需借助學生美術實踐這一“助力”。首先，教師可以在作品欣賞時適當安排實踐活動。如在素描或人物畫、風景畫欣賞時，可以讓學生照著作品臨摹一下，大膽畫，畫出不同的風格，從而幫助學生認識和創新。其次教師可以在課始導入欣賞，在課堂開端安排一些與本課有關的欣賞題材，激發學生對美的追求。此外，教師還可以在結尾處添加欣賞，在課尾增添欣賞元素，學生經過比較與實踐來發現自身作品的優缺點，有則改之，無則加勉，為學生在練習上指明發展的方向。

總之，小學美術教學可以通過讓學生對藝術作品的欣賞提高他們的審美能力，美術教師應該走出傳統美術課的上法，不斷探索教學方式，通過欣賞教學，讓學生的個性潛能都發揮得淋漓盡致，并從中獲得更多生命的樂趣。