小學英語高年級閱讀指導方法

張婷

閱讀是小學英語教學中的一個重要環節，在閱讀教學中，教師要加強對學生的指導，使他們掌握正確的閱讀方法，提高閱讀能力，通過閱讀學習更多的知識，促進英語綜合能力的提高。在設計教學環節時，教師要根據英語學科的特點進行教學，激發學生的閱讀興趣，使他們在掌握豐富詞匯的同時進行閱讀，提高英語閱讀能力，增強語言感知能力和運用能力，實現高效的閱讀教學。

一、注重基礎教學，增加學生的詞匯量

在小學英語教學中，要提高學生的閱讀能力，需要學生掌握一定的詞匯量，在閱讀時才能減少被生詞難住的情況，使他們的閱讀順利進行。在進行詞匯學習時，教師要培養學生的自主學習能力，讓他們在課堂上獨立完成生詞和詞匯的學習，通過查閱英語詞典掌握生詞的含義。通過自主學習，學生對英語學習有強烈的主動意識，他們在學習過程中思維活躍，能快速記憶新單詞和詞匯，增加他們的詞匯量。除了在課堂教學活動中學習新單詞，教師還要指導學生在課外閱讀過程中，把學到的單詞和詞匯記錄到單詞本上，有時間的時候進行再次閱讀和記憶，讓他們在積極主動的學習中掌握扎實的基礎知識，為進行閱讀活動打好知識基礎，有效提高他們的閱讀理解能力。

二、指導閱讀方法，提高學生的閱讀能力

隨著素質教育的進行，在小學英語閱讀教學中，教師要把學生放到學習主體的位置上，采用多樣化的閱讀方式激發學生的學習主動性，讓他們喜歡上閱讀。教師在引導學生閱讀的同時，要加強對學生的閱讀指導，使他們掌握有效的閱讀方法，主動進行英語閱讀，增加英語知識積累，促進他們英語綜合能力的發展。在進行閱讀指導時，教師可以結合以下方法進行：

1.結合多媒體進行閱讀指導，加深學生對課文的理解。在閱讀教學中，教師可以采用多媒體繼續教學指導，讓學生在直觀的情境中進行思考和分析，掌握教材中的重難點知識和重要句型，加深對知識的理解，并能在情境中運用通過閱讀掌握的英語知識，實現高效的閱讀效率。在運用多媒體進行閱讀指導時，教師要加強多媒體、學生、教師之間的互動，完成高效的人機互動，提高教學效率。

2.分析靠課文題目，了解課文主要內容。學生在閱讀過程中，要了解課文的主要內容，可以先分析課文的題目，通過題目進行思維拓展，結合想象進行思考。在分析題目之后，學生了解了課文的大概內容，在閱讀時能夠從整體上進行探究，有效掌握課文的主要內容。在閱讀重點段落時，教師可以讓學生分析段落首句，通過分析了解段落的主要內容，然后進行深入分析，有利于他們閱讀速度的提高，使他們有效完成閱讀內容，深刻理解課文內容。

3.跳讀。在閱讀英語課文時，由于學生掌握的單詞量有限，經常會遇到不認識的單詞，這時，教師要讓學生學會跳讀。通過跳讀，學生同樣能夠從整體上對課文進行理解。在對課文進行通篇了解之后，學生再次進行課文的閱讀，能夠有針對性地分析和學習生詞，加深他們對生詞的理解，實現高效的學習效率，在促進學生閱讀能力提高的同時，促進他們英語綜合能力的發展。

4.精讀。在通篇閱讀的基礎上對重點段落和句子進行精讀，能夠加深對閱讀內容的理解。在精讀過程中，教師要讓學生充分運用掌握的英語知識，對英語句子進行語法和句型的分析和理解。在精讀過程中，教師要讓學生改變淺嘗輒止的做法，給他們設計閱讀問題，讓他們通過認真閱讀回答教師所提問題。在精讀過程中，學生需要在閱讀的同時進行積極思考，發揮思維的活躍性，認真思考教師提出的各種問題，使思維能夠深入，加深閱讀體會，順利解決問題，實現高效的閱讀教學。

5.聯系上下文，對生詞進行猜測。在英語課堂教學中，教師要發揮學生的學習主動性，讓他們通過閱讀掌握教材中的內容。在自主探究過程中，為了提高學生的學習效率，教師需要提供他們的閱讀能力，讓學生通過自主閱讀掌握課文的主要內容。在閱讀過程中，學生會經常遇到生詞，為了避免過多的查閱字典，教師可以讓學生通過運用聯系上下文的方法猜測生詞的含義，在猜測過程中，還可以結合生詞的詞形和詞根進行分析，使閱讀效率有效提高。

三、注重課外閱讀，拓寬學生的知識面

在小學英語閱讀教學中，教師不僅要關注課內教學，采用多種教學方式激發學生的學習興趣，還要注重課外閱讀，引導學生通過廣泛的閱讀，理解更多西方國家的知識，增加他們的英語知識量，為更好地進行英語學習提供前提。在激發學生的閱讀興趣時，教師可以給學生推薦一個有趣的英語課外讀物，如《愛情與金錢》《蘇格蘭瑪麗女王》《在月亮下面》《潘德爾的巫師》《歌劇院的幽靈》等，這些讀物篇幅較短，包括的生詞較少，可以讓學生順利的完成閱讀，增強他們的閱讀自信心，使他們喜歡上閱讀，積極主動地在課外時間進行閱讀。通過閱讀豐富的英語書籍，讓學生掌握的英語知識不斷增加，有利于提高他們的閱讀理解能力。通過課外閱讀教學，能夠讓學生喜歡上英語學習，主動進入到閱讀環節，提升他們的英語綜合能力。

四、培養學生良好的閱讀習慣，促進英語綜合能力的發展

在小學英語閱讀教學中，教師要注重培養學生良好的閱讀習慣，使他們在能夠通過閱讀掌握更多的知識，提高他們的閱讀理解能力。在閱讀時，教師要讓學生一邊閱讀一邊思考，對有疑問的地方做上標記，在再次閱讀時重點解決這些疑問。在培養學生的閱讀習慣時，教師要讓學生避免搖頭晃腦、指讀等行為，減少不良閱讀習慣對他們的影響和干擾，使他們能夠通過閱讀有效提取閱讀資料的主要內容，從整體上理解閱讀資料，在提高他們閱讀速度和能力的同時，有效提升他們的英語綜合能力。

綜上所述，在小學英語高年級教學中，學生已經掌握了一定的詞匯量，具備了一定的閱讀理解能力。在閱讀過程中，教師要對學生進行閱讀方法的指導，使他們掌握有效的閱讀方法，通過通讀、精讀、略讀和跳讀等方式進行閱讀，使他們的閱讀理解能力不斷提高，實現高效的閱讀教學。