山區小學留守兒童教育的實踐與分析

安啟權

摘 要 我國留守兒童關心的基礎教育及其身心健康，需要積極主動地與班主任、監護人、代理家長及時溝通和了解，做好留守兒童的教育工作。大多數教師心目中的“壞”孩子是指性格頑皮、不好好學習、不認真聽課、學習成績較差的學生，對于這些學生，應該給與更多的愛和寬容。

關鍵詞 “壞”孩子 德育案例 留守兒童

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）10-0112-02

一、我國留守兒童的基礎教育的基本狀況

在當今時代，由于城鄉經濟發展不平衡，很多貧困地區的農民們因為生活拮據，不得不外出打工賺錢養家，尤其是由鄉村到城市的流動。與此相對應，留守兒童也主要分布在農村地區。在全部留守兒童中，農村留守兒童所占比例高達86.5%，農村留守兒童占居絕對多數。按照全國3億6千萬兒童來計算，每18個孩子就有一人沒能與父母共同生活。由于這些孩子在留守期間是和年邁的祖父母、外祖父母或其他親友生活在一起的，不像城里的孩子，在父母每天的叮囑和教育下長大，也看不到城里孩子每天可以看的報紙和電視，再加上這些老人年齡普遍偏大，身體不好，孩子們每天接觸的爺爺奶奶等其他監護人，他們是文盲的比例較高，所以對孩子的學習不但無法給留守兒童切實有效的幫助和輔導，而且由于年齡一般相隔近50歲，與日新月異的高速發展的社會相差很大，故而在與留守兒童思想觀念差異也極大，存在明顯的溝通障礙。加之這些老人還要承擔家務勞動和田間農活；根本就沒有時間去顧及孩子們的學習怎么樣？同時監護人也管不了，不會管，外出父母則管不到，留守學生幾乎生活在無限制狀態下，無形中助長了其自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格等等，長此以往，他們就一直生活在沒有一個可觀的家庭學習環境之中。部分監護人的教育觀念淡漠和社會不良風氣，對這部分學生造成了消極的影響。有的父母在外打工收入較高，家庭環境相對優越，孩子花錢大手大腳，對學習無所謂，這些孩子認為學習不重要，將來也能出去打工照樣能掙錢；有的父母常年不在家，監護人的寵愛讓他們形成了驕橫、天不怕地不怕的性格，在學校老師不敢管造成這些孩子不遵守紀律、自由散漫、看黃色錄像、搞幫派、談戀愛；有的父母外出，孩子在親戚家長期寄養，久而久之形成了孤僻、不合群的心理，遇事缺乏自信。

二、素質教育對小學班主任的要求很高

優秀班主任應具備高尚的思想品德、堅定的教育信念、家長的責任感、較強的組織能力、多方面的才能和興趣等。所謂的“壞”孩子大多都是因為年齡較小，沒有樹立正確的人生觀與價值觀，比較頑劣、懶惰，不喜歡學習，有時會故意和教師對立。對于這些學生，班主任應該用愛和寬容來教育他們，引導他們樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。

三、加強與家長的聯系，實施家校共育

留守兒童的基礎教育是當今農村勞動力轉移過程中帶來的問題，而且將是一個時期內長期存在且無法回避的問題，由于這一人群仍在加大，問題更加凸顯，因此，我們必須把這些問題納入到社會經濟發展總目標中加以解決，才能夠標本兼治，徹底解決留守兒童的基礎教育問題。學校要肩負“指導家教、優化家教環境育人”的重擔。具體地說就是：首先，是定期召開家長（或留守兒童監護人）會，或者統計好外出家長的電話地址，班主任向學生家長通報學校、班級工作計劃和實施方案，通報學生中帶有普遍性、傾向性的問題，讓家長了解孩子的在校表現，做到家庭教育的效果。二是改革農村學校的教學內容和教學方法。三是及時家訪，了解學生。四要不定期舉辦家庭座談會。五是全面開展學校幫扶留守兒童為主題的結對幫扶活動，鼓勵他們結伴同進等等。這樣在家庭教育不是很到位的情況下，建立和完善農村社區教育就到了非常迫切的地步，建立農村社區兒童少年教育和監護體系，增強和發揮農村基礎教育教育的作用刻不容緩。

四、對“壞”孩子進行德育的方法

小學生都很活潑好動，有自己的興趣愛好，這是學生身心健康的正常表現，教師不能一味苛求學生安安靜靜、循規蹈矩，要采用因勢利導、循循善誘的方針，善于把學生的積極性和興趣愛好引導到正確的方向上來。所謂的“壞”孩子，大多是不能正確認識學習與生活中的問題，因此教師要堅持正面教育，給學生以指點和啟示，引導他們懂事明理，樹立自己的遠大理想并為實現理想而努力學習。

五、發揮榜樣激勵的作用

一個合格的小學班主任應該具備高尚的思想品德，堅定的教育信念，家長的責任感，較強的組織能力以及多方面的才能和興趣愛好，發揮教育者和領路人的作用，為學生樹立好榜樣。對于“壞”孩子，班主任應注重講明道理，疏通學生的思想，采用因勢利導、循循善誘的方針，堅持正面教育的原則，這樣方能引導學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，培養學生高尚的品德。

參考文獻：

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