九年級語文文本閱讀教學中存在的問題及改善措施分析

謝麗珠

摘 要 隨著我國中學教育的改革，傳統的語文閱讀教學逐漸暴露出一些問題，學生與教師互動性不強，填鴨式的閱讀教學模式，教師不能靈活應用教材導致教學效果不理想。在深入分析九年級語文文本閱讀教學中出現問題的基礎上，提出幾點措施，調動學生學習語文的積極性，提高九年級語文文本閱讀教學的水平與質量。

關鍵詞 語文教學 問題 措施

中圖分類號：G633.33 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）10-0106-02

語文作為人文學科，它的教學近些年來受到了越來越多的重視。語文教學是教育活動中老師與學生進行情感溝通的重要環節，有助于學生各方面素質的綜合提升，激發學生的創作思維和表達能力，初中語文的文本閱讀教學更是重中之重，即使近些年來很多的學者對它進行了深刻的研究，出書論著，但是語文文本閱讀教學仍舊沒有得到很大的改觀，仍然存在著諸多的問題。

一、九年級語文教學中出現的問題

（一）中考壓力大師生課堂互動性差

教師與學生都將分數看得至關重要，在課堂上仍舊以老師教什么，學生聽什么為主，學生有壓力，老師又缺乏教學互動意識，學生存在著“畏師”情緒，老師成為了嚴肅的化身，學生們不敢輕易的接近，當老師提出一些難點問題討論時，學生大多沉默以待，不清楚要討論些什么。教師是課堂的主導，學生往往是課堂的配角，例如在《出師表》的學習中，體會的不僅僅是文字本身的魅力，而是文字背后一個偉人的驕傲。

（二）填鴨式的文本閱讀教學

九年級的語文文本閱讀教學中，對閱讀材料逐句逐段地進行講解分析，向學生傳授應試教育的公式化模板，卻忽視了學生在學習過程中的主體性地位，忽略了閱讀材料本身的魅力所在。學生閱讀大多數以老師灌輸知識為主，學生一味的接收老師灌輸的知識，沒有在學習知識的基礎上多加思考，很少有心得體會，因自身缺少思想感悟，中心體驗，很少能做到可以和作品進行直接的對話，更難說了解文章整體的中心思想。

（三）學生的積累少感悟能力差

語文閱讀教學中最重要的經驗是積累，閱讀量的積累，九年級的學生為應試中考，沒有時間進行閱讀量上的積累，更沒有時間進行感悟，對文字的駕馭能力自然差了些許，完全要靠積累來彌補感悟的不足。閱讀的過程中學生沒有和材料進行直接對話，缺少自身的感悟喪失了對文學作品的分析判斷能力，導致了文學審美意識和學習方法的僵化，偏離了語文閱讀教學的目標和宗旨。

二、改善語文教學的措施

（一）突出學生在課堂中的主體地位

在語文文本閱讀教學過程中不僅要強調教師的主導作用，還應該突出學生的主體地位，激發學生對語文學習的熱情。突出學生的主體地位需要拉近師生之間的距離，格外需要注意的是學生害怕老師的情緒。

為師者，固然要以傳道授業解惑，正統為主，但作為新世紀的中學語文教師應該走出這種困境，將自己親和的一面展現在學生的面前，教師并不是傳統嚴肅的私塾先生的化身，而是一個學生的朋友，和學生是平等的。

作為語文教師更加應該尊重學生的個性發展，注重與學生無時不刻的溝通，這種交流不能只是局限在課堂上的教學活動中，更應該體現在平時教學日常和學習生活中，師生之間只有成為了相互信任的朋友才能為有效的互動教學奠定基礎。

語文教師應該意識到自己的職業是一門將生活藝術交給學生的學問，自己的職業是崇高的，能夠深遠的影響學生的，更應該將提升自己的自身能力作為一種驕傲，一種藝術。

（二）正確認識教材的作用

教材作為通識教育的載體，是具有一定的權威性，可從本質上看，也不過是一種獲取知識的一種途徑，且并不是唯一獲取知識的途徑。在教學過程中，尤其是語文這種人文學科的教學中，語文教材無非是舉個例子。

在文言文教學中，教師多強調教材上的知識點，通假字、句型、一字多義并非注重其是出自于何時，創作背景，語境如何，學生的知識面被狹隘的局限在教材中，當考試中遇到相同的話題，指揮生搬硬套，不會靈活應用。語文教師更應該擴充自己的知識面，九年級面臨著不僅僅是中考，還有為高中的語文打下基礎，單單課本上的知識，遠遠達不到高中語文要求的知識廣度。

例如，節選自《紅樓夢》中香菱學詩，《水滸傳》中的智取生辰綱不僅僅是局限在這一篇文章中的故事情節，而是要結合整部著作，與學生探討為學生延伸出整部著作在我國文學史上的價值，學生自己喜歡的章節，講解自己對這本書的看法。使枯燥的教材生動起來。

（三）培養學生良好的閱讀習慣

閱讀的任務之一是通過積累詞組、素材，使學生掌握作品的藝術特色、表現手法、結構安排以及文章立意等寫作技巧，了解這些后對文字的駕馭才能有一定的把握。

老師還要引導學生在閱讀中多思考，例如，《傅雷家書》在閱讀文章的時候不僅僅要看他的中心思想，還要體會傅雷對兒子深深的父愛，淺淺的文字中濃濃的感情；《我的叔叔于勒》中，不是閱讀一遍梳理一下文章的大框，而是在乎父母前后心理的變化，為什么會有這種變化，引導學生在閱讀中體味人生百態，擴展學生的思維能力，激發學生的創造性。

參考文獻：

[1]柳應豐.初中畢業班語文教學現狀及對策[J].學周刊，2016，（36）.

[2]魯艷周.初中語文教學中的誤區及改善對策研究[J].中國校外教育，2014，（07）.