淺談如何提高農村初中數學教育質量

周義斌

摘 要 作為初中農村教育中的一項重要科目，數學教育在近期受到了社會方面的高度關注。結合筆者教學經驗，對提高農村數學教育質量的方法進行分析與討論，希望起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞 農村中學 初中數學 教育質量

中圖分類號：G622.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）10-0081-02

農村中學數學學習的特點是知識內容需要抽象、概括和邏輯推理能力來掌握，通過思維來對數學進行領悟和知識的再發現。筆者在長期的數學教學實踐中發現，農村的初中學生存在基礎差，知識面窄，反應能力慢等特點。上課聽課缺乏正確的數學學習方法，只會簡單的模仿、記憶。接受新知識緩慢，跟不上老師的思路，慢慢的時間長了就會出現不想聽課，反感學習的現象。另外，農村初中學生還普遍存在對基礎知識把握不牢，在解題時缺乏條理，思路混亂，方法煩瑣等。再加上學生的心理比較自卑，不懂的知識怕去請教或者不敢去請教老師和同學，怕別人說自己笨，丟了面子。對講了很多遍的問題，下次再遇到類似的題目解決起來還是比較困難，沒有舉一反三的能力。日積月累，對學習數學的問題就越來越多，困難就越來越大，產生厭學和情緒。針對以上問題，結合自己的教學實踐，積極總結、分析、綜合，努力探究提高數學教育質量的有效對策。

一、優化課堂結構，發揮學生的主體作用

大面積提高農村中學數學教學質量和學生成績，關鍵在于提高課堂教學效率，優化課堂結構。要在新課標理念的指導下，著力探索實施開放學習，要注重學生思維空間的靈活性，學習方法的選擇性，學習材料的豐富性，課堂內容的綜合性。要促進學生更好地發揮創造性，更為高效地完成教學任務，這對教師備課、加強課堂教學管理均提出了更高的要求。教師要充分地對課堂可能出現的問題、需要的數學方法、蘊含的數學思想進行預設，要多角度認識教材內容，多方面分析學生的思維。課堂的全部過程都應該在教師的控制中，任何問題的發生都要有及時的應對措施，不能漠視和拖延。

二、合理把控課堂教學進度

保持適當的教學進度不僅僅是教學任務的要求，從課堂管理策略來看也非常必要。如果教學安排過于緩慢，長時間停留在一個問題上，多數學生會越來越沒有興趣，以致無事可做。保持適當的進度對維持學生的熱情很有必要，也使學生沒有時間做與中心任務無關的事，學生主動性和積極性也調動起來，參與到課堂教學。只有當學生與教師間的情感互動起來，才能更好地完成教學任務。

三、注重情感性和趣味性，激發學生學習興趣

農村中學的很多學生往往由于畏難而不喜歡數學，教師應該著力增強數學課堂的情感性和趣味性，激發學生的學習興趣。在課堂教學中，教師首先應該熱愛自己的崗位、熱愛自己的學生，用春風化雨般的愛心去教化他們，把師生間的心理距離縮短，讓學生感到老師不僅是良師，同時也是益友。這一點對于農村中學尤為重要，因為農村中學很多學生生活在留守家庭，父母的愛往往較為遙遠，而初中生正處于青春發育期，很容易受到情感問題感染，卻得不到父母的及時關心和引導，如果教師對他們不聞不問，或是一味批評打擊他們，必然會使他們對老師產生逆反心理，或者討厭、或者畏懼教師，很難形成上好數學課的良好心態。教師在課堂教學中應該盡量將書本上的知識變為生動有趣的問題，讓學生在快樂中學習。初中生正處在對任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可抓住這一心理特征，大膽創設能讓他們好奇的實際問題。

四、創設思維情境張揚學生個性

課堂教學中要合理創設思維情境，促使學生展開思維，促進數學課堂教學質量的提高。思維情境的創設應貫穿在新課導入、新課進行、練習總結全過程。新課導入中創設思維情境，可采用三種方法：一是巧設懸念，形成恰當的問題情境，激發學生的好奇心和學習意向，誘發學生的學習動機；二是根據教學內容提出疑點，引發學生解疑的要求，點燃學生思維火花；三是直觀演示，引導學生探索、發現，調動學生學習興趣。

五、指導學生預習的方法

預習是學習各科的有效方法之一，但農村初中大多數學生不會用這一方法進行學習。因此，教師有必要教給他們預習的方法。預習，也就是在上課前將所要學的內容提前閱讀，達到熟悉內容，認識自己不懂的地方。在此過程中，教師應教會學生“打記號”，以便于在上課時，認真聽教師講課，從而真正理解這一內容。

六、提高學生聽課效率

聽課是教法中最為重要的一個環節，多數學生不懂聽課方法，學習效果也就不明顯。要讓學生在聽課過程中必須專心，不能身在教室心在外，還要抓重點，做筆記，對教師強調的重點知識點要記下來，以便于復習鞏固；對預習中打記號的知識點，應認真聽，多提問，保證做到聽懂知識要點；對教師上課的提問要認真思考、積極回答；對課堂練習要認真完成，所學知識當堂鞏固，同時發現不足之處，及時查漏補缺。

綜上所述，作為一個農村中學數學教育工作者，我們要不斷調整教學方法，積極探索提高農村中學數學課堂教學質量的策略，調動學生學習數學的積極因素，增強課堂教學效果，培養學生的數學學習能力，提高學生的學習成績。

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