職高數(shù)學教學中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

李朝輝

摘 要 改革是民族進步的命脈，是國家繁榮昌盛的持續(xù)動力源，所以，在職高數(shù)學授課進程中，老師要著重培育學生革新性的思考能力。教師應積極鼓勵與引導學生大膽地提出質疑，并學會如何獨立思考，以便培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，以及提高職高數(shù)學課堂教學效率。

關鍵詞 職高數(shù)學 創(chuàng)造性思維 教學方式

中圖分類號：G718.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）10-0068-02

一、職高階段數(shù)學教學中創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)的意義

人才的競爭，是創(chuàng)新意識與能力的競爭，我們的未來需要有創(chuàng)新意識的人。數(shù)學學科是一門靈活、多變的學科，具有抽象性、邏輯性和典型性，能為學生提供豐富的思維素材。學生在學習數(shù)學知識的過程中可提高思維的靈活性、強化思維的深刻性，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維最合適的學科之一。新課標下的職高素質教育非常重視對職高生初步創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。當學生擁有了創(chuàng)新意識，便會事半功倍，因此，對于職高數(shù)學教學來說，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識就顯得很有必要。

二、在職高數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的有效方式

1.注重教學的個體差異性，因材施教

學生在智力開發(fā)和基礎知識方面的發(fā)展是不均衡的，尤其表現(xiàn)在男女生方面，男生在抽象思維方面要強些，而女生在形象思維方面要強些，分析問題時要考慮性別差異。數(shù)學老師不能夠采用相對統(tǒng)一的教學方案，因為這種教學模式不適用于所有學生，如果形式過于單一會使得學生產(chǎn)生厭倦情緒，要根據(jù)每個學生的學習特點來制定相應的學習方案，讓他們尋找出適合自己的學習方法。

2.鼓勵學生積極思考和大膽的猜想，增強創(chuàng)新意識

我們教育工作者要充分愛護、尊重每一位學生的每一個想法，并且堅信每個學生都有潛力、創(chuàng)新能力。因此當學生提出一些與教學無關的問題或者回答錯誤時，一定不要打擊、諷刺或者嘲笑，并且要給予適當引導和科學評價。如果不能大膽猜測，就無法實現(xiàn)創(chuàng)新，所以，猜測非常重要，它有利于學生形成創(chuàng)造性的思維。在職高數(shù)學教學過程中，教師需要為學生創(chuàng)設一個更加輕松、更加和諧的課堂環(huán)境，提高學生學習積極性，鼓勵學生積極思考。

3.運用多種手段激發(fā)學生的學習興趣

興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，一個人當他對某一事物發(fā)生興趣時，就會主動地、執(zhí)著地去探索，去學習。已故著名數(shù)學家陳景潤當時在中學聽了老師“哥達巴赫猜想”的介紹，激發(fā)起求知欲望，由此樹立起雄心壯志，幾十年如一日，含辛茹苦，去摘取數(shù)學皇冠上的這顆明珠。在教學中教師要盡量采取多種教學方法，盡量利用直觀教具，讓學生多演示操作，以激發(fā)學生的學習興趣，要多讓學生動手實踐，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，去探索。有意識的去培養(yǎng)同學們對于未知領域的探知欲，提升同學們主動學習的積極性，讓他們在探索的過程中逐漸喜歡上數(shù)學這門有趣的課程，逐步提升他們的創(chuàng)新性思維方式，這樣才能為以后的學習構成一種良性的循環(huán)。

4.充實學生課外活動，讓學生在課外發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新

通過課外數(shù)學活動能夠最大限度地激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，使其思維變得非常活躍，而且還能夠培養(yǎng)出學生的學習興趣。老師可以組織學生在課外開展數(shù)學討論小組或者趣味游戲，切合實際的設計問題，協(xié)助學生在參與各項活動的時候能夠借助已經(jīng)掌握的數(shù)學內(nèi)容處理、回答提問，進而提升他們對新知識的渴望，培養(yǎng)他們獨立思考的能力，可以促進創(chuàng)新思維在實際的課堂中充分的運用。

5.巧妙地運用逆向思維，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

逆向思維就是打破常規(guī)思路，從問題給出的結論出發(fā)，倒過來去思考問題。同學們的數(shù)學能力的好壞在一定程度上取決于思維轉換的快慢。因此，我們要引導學生在分析數(shù)學問題過程中，當正向分析受阻時，逆向進行探求；當直接求解很繁時，間接思考解決問題方法。只要我們不斷堅持訓練，就能提高同學們思維的深刻性和靈活性。培養(yǎng)學生分析方法，有效培養(yǎng)他們逆向思維能力；兩種方式循序漸進，達到良好的循環(huán)，有利于最終達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力之目的。

6.鼓勵學生自主探究精神，培養(yǎng)學生的思維能力

我們在日常授課中，要經(jīng)常篩選一些探求性相對強的數(shù)學知識和問題，充分撒手，讓求學者自發(fā)探索。數(shù)學不應該僅僅是一種知識的傳遞進程，它應當是與此有關聯(lián)的人類革新進程的展示、重現(xiàn)，進一步給求學者有所啟發(fā)的進程。孩子們只有在長期的探究過程中才能掌握正確的創(chuàng)新方法，進而產(chǎn)生欲望。學生們在嘗試中往往都會歷經(jīng)發(fā)現(xiàn)問題、自主研究、新知識探索，茅塞頓開的過程。運用這樣的方式，就會使學生真正經(jīng)歷了知識的發(fā)生與形成過程，突出了學生的主體地位，也激發(fā)了學生創(chuàng)新欲望，收到了較好的效果。

學生到了職高階段就需要具備一定的自主分析能力，這樣的能力和老師的教學引導是分不開的，老師要使用不同以往的教學方式來適應學生的學習特點，把握這種教學方式能夠對他們的學習起到明顯的增進作用，如果一個學生不具備深入思考和深入探究的能力，就難以很好的掌握知識。

參考文獻：

[1]李龍婷.淺析職高數(shù)學創(chuàng)新思維的教學方法[J].科學中國人，2014，（5）.

[2]鐘詠鋒.職高數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維[J].中學教學參考，2014，（2）.