加強小學英語小組合作學習的對策研究

葉敏汝

在新課程標準中明確寫明“課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力。”給學生構件開放學習環境的小組合作學習，不僅促進了學生形成積極的態度、良好的語言學習的習慣和交際策略，還培養了他們的實踐能力、創新精神。所以，小學英語課堂的教學廣泛地應用了小組合作學習。但在實際生活中，存在重形式、輕實效的現象，因此，如何加強小學英語小組合作學習，本文將對該問題進行研究，并提出相應的對策。

一、小組合作學習的作用

首先，激發學習興趣。為了有效激發學生的學習動機，充分地調動他們學習積極性，需要樹立學生對學習的濃厚興趣，使得學生自身堅持不懈、積極地學習。小組合作活動具有興趣性強的特點，有利于激發出學生積極參加活動的興趣，且可以讓學生體驗不同情感。教師可以在教學方法上，通過設置情景讓學生角色表演，在游戲中將學生的學習興趣激發出來。由于小組活動氣氛輕松，學習的興趣得到較大提高，這樣充分調動學生積極性，使得學生的學習潛力得到更大程度發揮、挖掘。

其次，促進智能發展。開展小組合作活動的重要目的之一是培養學生的語言運用能力。由于小組合作學習活動有多種多樣的方式，學生可以在課堂上得到鍛煉、實踐，且提高了學生各方面的能力。第一，小組內成員之間通過互動可促進每個成員智力的發展，同時在活動中，每位成員積極進行參與，共同完成活動的每一個步驟，培養了他們的合作精神。當小組合作活動結束后，不僅提高了每位成員的學習興趣，使得他們的學習效果變好，個人的自信心得到了增強。第二，通過小組活動，學生的獨立思考能力、自主完成任務的能力得到了培養。學生通過在活動中進行角色扮演，承擔了一定責任，他們需要自主思考已完成任務，這就培養了他們自主解決問題、獨立思考的能力。

最后，營造輕松的學習氛圍。如果教師在小學英語教學過程中創造和諧、輕松的課堂氛圍，不僅可以使學生有良好的學習心理，并處于積極狀態，主動地進行學習。通過小組合作學習活動，學生可以積極參加活動，活躍了學習氛圍，并在這種氛圍中學習語言、感受語言和運用語言。

二、小組合作學習的使用

1.結構合理的合作小組的創建

“人與人之間只有很小的差異，但這種很小的差異卻往往造成了巨大的差異。這種很小的差異就是所具備的心態是積極的還是消極的，而巨大的差異就是成功與失敗”，心理學家希爾曾說到。因此，在創建合作小組時，英語教師需要根據學生的性格特點、性別、學習能力、愛好等情況，進行合理地搭配，形成具有差異，同時又有共同目標的小組，讓每位小組成員都有所進步、具有良好的協作心態、體驗成功。

首先，小組內部的分工明確，選拔能力強、學習成績好、責任心強的同學任組長，負責領導、組織全組的活動；成績中上的學生擔任發言人，負責將本組的學習情況匯報給老師；成績中下的學生任記錄員，負責記錄討論、交流結果等；學困生任檢查者，對小組中的每位成員的掌握程度進行檢查。定期對小組內的角色進行輪換，讓每個成員體會到不同角色的任務和責任，培養學生的合作意識、任務意識。

其次，遵循“組內異質、組間同質、優勢互補”的分組原則，使得不同層次、特質的學生進行組合，確保每個小組中有高、中、低三個層次的學生。這樣分組不僅可以使得組內的成員相互促進、優勢互補，而且為組間的公平競爭奠定基礎。

2.有效地實現目標內容途徑的選擇

首先，根據課題學習內容的需要，將學生分成小組，以小組合作的形式進行對話，完成英語的教學。

其次，根據教師給出的話題，將學生分成小組，以小組合作的形式進行討論，得出結果。也可以根據話題展開正、反兩方的辯論活動達到教學的目的，完成教學的內容。比如：正方是I like winter best，反方是I like summer best。

然后，借助道具、材料，讓小組內成員通過扮演不同的角色完成課本劇等的教學的任務。對于表演劇目的長短不限，內容題材廣泛，其中的角色分配可多可少，語言可自由發揮等。

最后，以小組合作的形式將學生進行分組，依據老師設置的情景，利用動作、感官猜測等形式來完成教學的目標和內容。通過小組合作學習，學生群體的力量得到了充分的發揮，學生對于相關知識的歸類、分析和匯總的過程中構建完善的認知。這種模式在復習課中的效果較明顯。當學生對某階段所學習的知識有了一些理解之后，但是還缺乏整體、完整的認識。若僅僅憑借教師在課堂上的講解，每位學生的具體的問題不可能得到有效地解決。此時，合作的作用就顯得尤為重要。例如，在對一般將來時進行復習的過程中，當教師介紹完本節的教學任務之后，便可以開展小組合作活動。通過學生對一般將來時的研發、相關的例句、組成規則等進行小組成員的合作，分別負責將學到的語法知識在各種句式里面運用，然后各個小組展示合作的成果，分享學習的經驗。最后，若教師的點評處理得好，會起到畫龍點睛的作用。

3.有利于學生合作的環境的創建

如果教師設置情景得當，會對小組合作學習起到事半功倍的效果。在進行某節課的教學活動之前，筆者在課前利用圖片、實物將教室的四個角布置成了四個購物區，為小組合作學習創設了一個相對來說真實的語言的環境。在課堂上進行操作時，以小組為單位，進行交流。讓學生扮演售貨員、顧客角色，利用該環境進行語言的學習，學生異常的興奮，教室里面響起自信的英語對話。通過這種情景的設置，學生在這種較真實的環境中，拓寬了學習的思路。通過小組合作學習，每位學生都有開口的機會，對本單元的重點內容掌握得很好，同時提高了教學效果。

4.多元化的科學評價制度的建立

科學的評價制度會樹立學生的自信心，讓她們感受到成就感，有利于實現有效的后續學習。該評價制度需要將多種方式的評價相結合，如教師評分和評價、學生自評、組內成員互評等。

總之，通過在小學英語教學中實施小組合作學習的方法，學生成為了學習的主人，不僅個性得到了發展、合作意識和能力得到了培養，而且通過互助合作，小組成員機會均等，共同解決問題，進行信息的溝通，實現了共同提高的目的。