提高高職院校學生思想政治理論教育實效性探析

劉海濱?王劍?閆桂蓮

【摘 要】 本文闡述了高職院校學生思想政治理論教育現狀，分析了高職院校學生思想政治理論教育存在問題的原因，在此基礎上提出了提高高職院校學生思想政治理論教育實效性的路徑，即大學生理論骨干培育和理論社團建設，并探索建設的方法：配備專門的指導教師對社團進行指導；規范社團活動，發揮“第二課堂”效能；學校要為社團建設提供經費保障和教育教學實踐基地保障；社團活動形式要多姿多彩，避免陳舊、單一、無特色。

【關鍵詞】 思想政治理論教育；高職院校學生；理論骨干；理論社團

改革開放以來，西方的各種價值觀念不斷涌入中國，沖擊著我們的傳統價值觀。尤其是隨著互聯網的發展，各種中西方思潮相互碰撞，真假難辨，影響著當代大學生群體。思想政治理論課是對高職院校學生進行思想政治教育的主渠道和主陣地，因此，提高高職院校學生思想政治理論（以下簡稱“思政課”）教育的實效性十分必要。

一、高職院校學生思想政治理論教育的現狀

1、理論知識不足

高職院校學生關心黨和國家的方針，心中充滿愛國熱情，但是對于相關政治理論知識了解的并不十分透徹。許多學生對國家的各項方針政策表現出濃厚的興趣，但在“兩課”教師進行具體的知識講解過程中，由于理論知識缺乏，學生對于老師講到的許多專有名詞、歷史沿革等并不十分清楚，相關課程知識點也理解的不透徹。

2、入黨動機存在偏差

高職院校學生的入黨積極性還是很高的，但是很多學生的入黨動機并不是源于對黨的熱愛、對馬克思主義理論的堅定信仰，而是認為入黨是一種能力的證明，能為自己將來找工作增加籌碼，有利于就業和個人前途，入黨動機偏于功利性。

3、個人主義傾向嚴重

高職院校學生具有較強的正義感和使命感，但是由于這部分學生相對接觸社會較多，受不良風氣的影響，他們往往在價值選擇上更加偏向于功利主義、享樂主義和利己主義，當國家利益、集體利益與個人利益出現沖突時，他們更注重個人利益的得失。

二、高職院校學生思想政治理論教育存在問題的原因

1、生源素質不高

近年來，隨著大學教育的普及，高職院校的生源數量和質量相對于以往有了較大差別。以往的生源主要來自于參加高考的學生，而如今的高職院校學生除了通過普通高考錄取，還有一部分通過中等職業學校的對口升學，或者同等學歷參加學校單獨招生考試等途徑錄取。因此，生源素質的變化在一定程度上造成當前高職院校大部分學生理論基礎較差，對于理論課尤其是思想政治理論課的興趣不大或者難以理解。

2、課程本身的實踐性、趣味性較差

隨著高職院校辦學定位的進一步明確，很多學校目前都在進行課程改革，更加強調學生邊做邊學和動手實踐能力。在這種情況下，一些高職院校的思政課也進行了課程改革。但是，大部分高職院校的思政課仍然采取大班教學模式，設計好的課堂活動或者團隊活動組織起來效果并不理想。同時，高職院校思想政治理論課的教學實踐基地相對匱乏，實踐教學實施難度較大，還沒有形成規范的教學改革新模式。

3、學校和學生對思想政治理論課的重視不夠

高職教育的辦學目標定位于培養應用型、技能型人才。學校更加注重對學生實踐能力的培養，重視專業課程的建設，從而忽視了對于思想政治理論課的課程建設，課程改革也缺乏相應的政策支持。同時，在大部分學生看來，專業課對于將來的就業更加具有實用性，而思想政治理論課對于就業看不到明顯的益處，因此對思政課的學習缺乏明顯的主動性。

三、提高高職院校學生思想政治理論教育實效性的路徑：培育大學生理論骨干培育和理論社團建設

1、在高職院校進行大學生理論骨干培育和理論社團建設的意義

（1）有利于提高高職院校學生學習思想政治理論課的積極性。高職院校的學生基礎理論知識相對薄弱，但動手能力強、想象力豐富，有自己獨特的個性。因此，對于高職院校學生來說，單純的由教師在課堂上進行理論知識的講授遠遠不及課外一群學生在社團當中舉辦集體研究、演講、話劇等更豐富多彩的社團活動具有吸引力。學生通過社團舉辦一些活動，不但能夠學習思想政治理論知識，而且對于活動中遇到的不懂之處，學生會更加樂于向老師請教，在一定程度上提高了學生學習思想政治理論課的興趣。

（2）有利于提高高職院校學生的思想政治理論水平。大學生思政理論社團專門對馬列主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系進行理論宣傳和學術研究。通過社團組織學生舉行豐富多彩的活動，一方面能夠提高學生的活動組織能力，另一方面豐富了社團成員的理論知識，拓寬了眼界，提高了理論水平。

（3）有利于引導廣大學生群體的價值導向。大學生思政理論社團中的理論骨干經過培訓，能夠組織學習、研究、交流和宣傳等相關活動。通過這些活動的影響，在學校營造一種良好的理論學習氛圍，并幫助學生樹立對思想政治理論的科學認識、樹立對黨的知識、國家相關政策的正確認識，培養學生在社會多種思潮影響下明辨是非的能力，引導整個校園價值導向。

2、在高職院校進行大學生理論骨干培育和理論社團建設的方法

首先，配備專門的指導教師對高職院校大學生理論骨干和理論社團進行指導，保證其發展的正確方向。當前高職院校的大部分學生都是“90后”，這些學生有活力、有朝氣、有干勁，容易接受新鮮事物，但是他們依然沒有形成成熟的思維方式和完善的知識結構。因此，指導教師要在給予社團成員充分自主權的同時，把握社團活動的方向性，為社團發展制定規劃，監督社團發展的動向，保證社團活動體現正確的價值導向。

其次，規范社團活動，發揮“第二課堂”效能。高職院校大學生理論社團作為學習、研究、宣傳黨的理論、方針、政策的社團，要規范其活動內容，舉辦體現一定主題、引起學生思考和共鳴的學生活動，不能流于形式，這樣才能真正發揮思政理論社團的作用。同時，指導教師要準確把握社團活動與思政理論課教學的結合點，使大學生理論骨干培育與社團成為真正意義上的“第二課堂”，并成為思想政治理論課的課外教育教學實踐基地。

再次，學校要為大學生理論骨干培育和理論社團建設提供經費保障和教育教學實踐基地保障。學校的思想政治理論課教學管理部門要為大學生理論骨干培育和社團建設提供專項經費，并?？顚Ｓ?，保證社團活動的有序運行。定期到實踐基地開展活動，進一步拓寬理論骨干和社團成員的視野，將學生的思政理論知識與社會實踐充分結合，加深學生對理論知識的理解。

最后，社團活動形式要多姿多彩，避免陳舊、單一、無特色。傳統意義上的理論社團一般采取時事論壇、學術沙龍、板報展覽、知識競賽等形式。為了吸引更多的學生參與社團就需要豐富活動形式，如演講比賽、紅歌比賽、情景劇專場演出等。同時，在校外實踐基地多組織社會活動，如走訪社會名人、參觀紅色景區、參與社會公益活動等，并形成系列品牌，提高社團的凝聚力和影響力。

綜上所述，高職院校學生理論骨干培育和理論社團建設對于構建學生思想政治教育“第二課堂”具有重要的理論和實踐價值。本文通過深入研究高職院校學生理論骨干培育和理論社團建設在思想政治教育中的重要作用并建立良好的運行機制與模式，為提高高職院校思政政治理論教育的實效性探索有效路徑。

【參考文獻】

[1] 中共中央、國務院，《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，2004-10-14.

[2] 鄭志強.依托高校大學生理論社團開展思想政治理論課實踐教學初探[J].改革與開放，2015.15.

【作者簡介】

劉海濱（1985-）女，漢族，河北承德人，任職于河北旅游職業學院，碩士研究生學歷，研究方向：馬克思主義哲學研究.