用閱得知，以思促識

肖磊

[關鍵詞]知識；閱讀；思考

在學校工作許多年，使我發現了一項重要的教育學規律：到了高年級（初中或者高中年級），就出現許多學業落后、成績不好的學生，這主要是學生沒有把視為“地基”的知識牢固地保存好，更沒有把保存好的知識進行加以運用。學生在學習中會出現這樣的現象，其實就是他們在學習中缺少了閱讀和思考，更是我們教師忘記了多讓學生去閱讀和思考。

在許多教師看來，“知識”這個概念就是能回答提出的問題。這種觀點就使教師對學生做出了片面的評價：誰能快速的回答出問題，那么就被認為是有知識、有能力的學生。但這樣的結果就是：知識脫離了學生的智力興趣。讓很多學生覺得掌握知識是一件討厭的、令人苦惱的事，想盡量擺脫它。最后出現學業落后、成績不好。

其實知識的真正含義是：儲備在自己的記憶里并且能夠運用。只有當知識占據人的思想，激發人的興趣時，才是真正的知識。用知識去發展知識，才能掌握更多的知識。當學生掌握的知識越多，他的學習就越容易。

從以上道理中我認為應該在閱讀和思考中學習知識。

（1）閱讀不僅可以使我們開闊視野，增長知識，培養良好的自學能力和閱讀能力，還可以進一步鞏固課內學到的各種知識，提高我們的認讀水平和作文能力，乃至對于各科學習，都有極大的幫助。

我們的知識體系是通過課內外的自主學習而逐漸建立起來的。讀書是搜集和汲取知識的一條重要途徑。我們從課堂上掌握的知識不是很具體和容易理解的，需要再消化才會吸收。大量的閱讀，可以將自己從課內學到的知識，融入到從課外書籍中所獲取的知識中去，相得益彰，形成“立體”的，牢固的知識體系，直至形成從一個知識認識到另一個知識的能力。

（2）閱讀是一種觀察方法，不過是一種間接的觀察方法。閱讀的過程不可能完全沒有思考，要有思考才是真正的閱讀，才能達到閱讀的目的。閱讀中的思考在于是否自覺，是否深入。古人主張“心到”，主張“熟讀精思”，就是說思考要自覺，要深入。所以，跟觀察與思考一樣，閱讀與思考也和學習知識有著密切的聯系。閱讀與思考也是提高知識、錘煉思想和提高能力的重要途徑。

（3）在學生學習知識的過程中，擺在第一位的并不是背書、背知識、記住別人的思想，而是學生本人進行思考，借助已有的知識去進行生動的創造，借助已有的知識去認識周圍的事物和現象，并且使現有的知識進行鞏固提升?？鬃釉唬骸皩W而不思則罔，思而不學則殆?！笨梢姽湃艘埠苤匾曀伎嫉淖饔?。人和動物的根本區別之一，就在于人有思維，有和思維密不可分的知識。在課堂上我往往發現這樣的現象：無論老師怎么樣的啟發，有部分學生總是不舉手發言；有時候學生們都在很負責任的大聲讀書而真正能將所讀材料及時吸收為自己知識的，少之有少。歸根原因是人在心不在，沒有去思考，只有表面在學習和閱讀沒有去思考其中的能帶給我們的思想和知識。讓學習和閱讀的效率大打折扣，成為了形式。所以我建議要帶著問題去閱讀，在閱讀中要思考，讓知識能在思考中升華。

請教會我們的學生閱讀和思考，閱讀能使思維受到一種感應，激發思維的覺醒，思考是閱讀真正的目的。我相信：學生的學習越困難，他在學習中遇到的似乎無法克服的困難越多，他就越應該更多地閱讀。閱讀能教給他思考，而思考會變成一種刺激去激發學生的智力。書籍和書籍中蘊涵的活的思想，是防止死記硬背的最有效的手段，是牢牢記住知識、運用知識、遷移知識的有力方法。學生思考得越多，他在周圍世界中看到的不懂的東西就越多，他對知識的渴望就越強。有了對知識的渴望、有了興趣，我們教師還怕他不去認真的掌握知識、運用知識嗎？請讓我們的學生在閱讀和思考中學習知識吧！

參考文獻：

[1] 蘇赫姆林斯基.給教師的建議（全一冊）[M].教育科學出版社，1984.

作者單位：

重慶市茄子溪中學