提高小學生語文素養的方法探析

楊秀朝

【摘 要】小學語文教學要根據學生的身心發展情況，幫助學生識記書本中的字詞，打好閱讀的基礎；充分利用學生易于背誦的古詩，培養良好的情操；引導學生自主學習，開拓視野；運用多媒體化難為易，加深對課文的理解，從而提高語文素養。

【關鍵詞】小學語文；識記字詞；利用古詩；自主學習；化難為易

小學語文教學要根據學校情況，探索適合學生發展的教學方法，在教學過程中要注意積累字詞，利用好書本資源，引導學生有效地進行學習，通過多種方式方法，不斷提高學生的語文素養。

一、小學語文教學要幫助學生識記字詞

字詞的識記對于培養小學生的語文素養非常重要，直接關系到整個語文的后繼學習發展狀況。小學生識得了字才能進行閱讀和寫作，因而小學語文教學中要關注字詞的教學，幫助學生正確認讀書本中的字詞，記憶字詞。通常情況下小學語文教學中常用的方法有：隨文識字與集中識字相結合；記憶識字與趣味識字相結合；生活識字與閱讀識字相結合等。小學的字詞教學不僅僅是教會認讀，正確的理解也非常重要，對于字詞的理解的方法有很多。如：利用字典詞典理解字詞；根據具體的語言環境來理解字詞；聯系課文整體內容進行理解；抓重點字理解詞語；聯系生活實際理解詞語；利用找近義詞或者反義詞來理解詞語；拆字組詞法來理解詞語等。通過靈活有效的教學，使學生字詞量的積累不斷增加，最終發生質的變化，提升語文學習能力，培養良好的語文素養。

二、小學語文教學要善于利用書本中的古詩

在小學語文課本中有部分古詩，其作品大多是傳承千年的經典，廣為人們所誦讀，教師可以充分利用好它們來培養學生熱愛祖國語言文字，培育民族自豪感，讓學生與經典為師，以圣賢為友，為學生成長打下堅實的傳統文化基礎。

小學生的記憶力很強，在古詩的教學中，教師可以要求學生加強對于古詩的背誦和朗讀。教學中教師可以示范朗誦幫助學生理解，學生通過熟讀可以促進背誦。在教學過程中，教師還可以讓學生進行角色扮演，以激發學生的想象力。比如，在教學葉紹翁的《游園不值》時，這是一首著名的描寫春天景色的詩，作者從側面描寫了春天的景色。這里的“小扣柴扉久不開”，給學生留下了想象的機會，詩人敲不開門的原因是什么呢？為什么敲不開門呢？難道不知道打電話聯系一下嗎？當時可以打電話嗎？通過教師的引導，擴寬了知識面，激發了學生的想象力?！耙恢t杏出墻來”一句，為什么只看到一枝紅杏？院子里還有什么景色？學生根據自己的生活經驗，描繪院子里的景色：綠色的蔬菜，果樹正在開花，蜜蜂正在采蜜，還有可能看到蜻蜓和蝴蝶的身影，滿目都是草長鶯飛的美景。在想象的過程中提高了學生的思維能力，在交流的過程中，提高了學生的語言表達能力。

三、小學語文教學要引導學生自主學習

小學生由于身心正在發展，教師必須成為學生的良師益友，以真摯的情感，真誠的語言創設情景，激發喚起學生強烈的主人意識，讓學生明白學習內容是什么，讓學生認識到自己既是學習活動中的一員，把自己的學習行為與整個課堂教學活動聯系起來，把課堂教學活動看成是自己應積極參與的活動。學生自主意識越強，他的學習參與意識也就越強，就有可能由被動變成主動，教育的有效性也就越大。學習是一種由外在活動到內部吸收的過程。學習中的外化過程，是學生動口、動手、動腦的過程。學生把所學的知識，經過頭腦的加工，然后通過說、寫、畫、做、演的實踐活動，使主觀見之于客觀，使課堂教學活起來，學生自主學習多一點，進步多一點。

四、小學語文教學要運用多媒體化難為易

小學語文教材的內容非常寬泛。課文中有許多內容對小學生來說都是頭一次看到的，不好理解。教師可以運用現代化手段使教學內容形象地傳輸、保存和再現知識原型，把間接的知識轉化為直接的知識，從而加快理解和記憶的過程，可以憑借現代技術向學生提供了動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，充分地調動學生的積極性、主動性，能使他們更好更快更準確地把握教學中的重難點。例如《小蝌蚪找媽媽》的教學中，學生對“迎上去、追上去、游過去”三個詞語的理解有一定的難度，學生既不知詞語的意思，又不知為什么要這樣用。這時可以發揮多媒體的優勢，從資料中截取有關的三個片斷，并設計制作成慢放過程的畫面，讓學生觀察理解，“迎上去”就是面對面游過去；“追上去”就是從后面攆上去；“游過去”就是從周圍游到青蛙媽媽身邊。通過化難為易，在學生腦海中留下了深刻印象，也為他們以后的學習打下了良好的基礎。

教學需要仔細觀察，認真地去思考，找到解決問題的方法，而教之道，貴在激發潛能，通過幫助學生識記字詞，背誦古詩，引導自主學習，借助多媒體化難為易等方法，可以提升小學生的語文素養。

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