高中體育分類教學模式探析

魏天明

[摘要]高中體育分類教學模式，在充分尊重教學大綱的基礎上，按照學生不同個性和體質，對教學內容進行恰當劃分，改變了以往學生對體育課的畏懼心理，更好地促進學生身體和心理健康發展，順應了現代體育教學發展規律。本文簡略提出幾點分類教學的應用實踐，以期更好地促進體育教學完善和學生自身健康發展。

[關鍵詞]高中體育 分類教學模式 分組 教學觀念 考核內容

高中體育分類教學模式，即在充分尊重教學大綱的基礎上，按照學生的不同個性和體質，對教學內容進行恰當劃分，改變以往學生對體育課的畏懼心理，更好地促進學生身體和心理健康發展，順應現代體育教學發展規律。因此，本文在改變傳統高中體育教學模式的基礎上，簡略提出分類教學的應用實踐。

一、立足學生現狀，靈活分組

首先，教師在教學過程中要站在學生的角度思考問題，始終堅持學生的主體地位。這樣能建立較良好的師生關系，促進教師對學生的了解。一方面，激發絕大多數學生的體育學習興趣，杜絕學生不喜歡體育運動的現象；另一方面，更好地提高彼此之間的默契度，實現師生之間的全面交流。

其次，教師應將體質和綜合素質相近的學生分在同一小組。如教學健美操時，可以先讓學生自己練習一會兒，然后針對他們的協調性和靈活性對他們進行分組，并鼓勵組內成員積極交流，就彼此之間的不足提出建設性意見，更好地促進學生健美操水平提高。這樣分組能提高學生的團隊合作能力，實現彼此之間的合作式學習。

最后，經過一段時間學習之后，教師繼續對學生的水平進行考核，將小組內學生成員水平的差距拉大，力爭在打亂原有分組的基礎上，實現小組內各個層次學生都有的現象。這樣能進一步加強小組內部學生的交流與合作，使動作規范優美、水平較高的學生盡可能帶動水平較低的學生，快速保證全體學生都掌握體育基本動作等，同時使教師的教學更有針對性，減少不必要的說教和動作示范，更好地提高教學效率。

二、轉變教學觀念，適當增加體育項目

高中階段，各種文化課程繁多，導致學生學習壓力較大，再加上高中生注意力不集中、叛逆等性格，使得各科教師在教學過程中略感吃力。體育運動恰好能起到協調的作用，幫助學生做到勞逸結合，更好地保障自身全面發展，最終成為復合型人才。因此，體育教師應適當轉變教學觀念，改變以往體育課不被重視甚至被其他課程占用的現狀，增加更多樣化的體育項目等，具有重要意義。

首先，教師要針對男女生差別實施分類教學。對于高中男生來說，競爭力和爆發力是他們的特長，所以他們會較多地喜歡籃球、足球等；而對于高中女生來說，健美操、瑜伽、羽毛球等都是不錯的選擇，很符合她們的個性。這就要求教師為學生提供盡可能多的體育項目，最好開啟體育選項班模式，在條件允許的情況下，做到每個選項班有十人及其以上的學生就可以開課，盡最大努力激發全體學生的興趣，力爭實現學生主動參與。

其次，各中學要高度重視體育教學，深刻認識到健康是學生成才的必要基礎。因此，學校要加大資金投入力度，改變以往只提供籃球和跑步等設施的現狀。例如，網球是目前絕大多數學生喜歡的項目，學校可以考慮劃出專門網球訓練基地，為學生提供更寬闊的訓練平臺。

三、改進考核內容，實施因材施教

傳統高中體育考核內容比較單一，一般是教師規定具體的考試項目，學生進行專門訓練，然后開始考試，這樣很容易扼殺學生的體育學習興趣和信心，導致他們單純為了考試而考試，嚴重偏離新課標教學目標。如有的學生比較擅長鉛球和鐵餅類項目，跳遠水平比較有限，但在現實考試中，教師恰好把跳遠作為主要測試內容，難免使學生感到不公平，最終對體育課程產生厭煩心理。

因此，在分類教學模式下，教師要做到因材施教，畢竟學生各方面素質不同，按照實際情況進行針對性指導，效果往往比較顯著。目前常用的因材施教方法是合理分層教學法。以女生800米訓練為例，要求教師制定出不同層次的教學方案：對于水平一般靠上的學生，可以指導她們三步一呼、三步一吸，把握一定的節奏；而身體素質稍差的學生，則按照兩步一呼、兩步一吸的節奏，幫助她們慢慢提高自我。

當然，考核內容的改進也是很有必要的，一方面，考核項目要多樣化，根據學生選擇的體育類型進行設置，同時注重鼓勵他們自由發揮；另一方面，考核時間最好由學生規定，以便盡可能減輕他們的壓力，使他們在考試過程中獲得身心愉悅，同時對于那些體育成績稍差的學生也是一種變相的鼓勵，力圖真正達到體育訓練的目的。

四、結語

高中體育分類教學模式目前仍在不斷摸索中，這就要求廣大教師在實踐基礎上，針對學生的具體情況，不斷積累經驗，同時不斷糾正錯誤，力爭綜合運用多種教學方法和手段，更好地為學生服務，以實現他們德智體美勞全面發展。