淺談初中英語課堂教學中教師的作用

魏志杰

[摘要]作為一名教師，應該具備多方面的能力素質。作為一名初中英語教師，在教學中要扮演著多種角色：環境的創設者、基礎的培養者、語法結構的講解者、學習的督促者、文化學習的傳授者。

[關鍵詞]初中英語課堂教學 教師 作用

一、教師應具備的能力素質

課堂教學是一門藝術，對教師提出了一些要求。教師一定要嚴格按照教學的環節來開展教學，而且做到認真、仔細、到位。在各個環節中，要求各不同，那教師就要具備多方面的能力才能夠完美地勝任各項工作。

（一）作為一名教師，要有“三心”：即愛心、耐心、責任心。有愛心，是要愛護學生，把學生當作比自己親人還親的人；有耐心，是要耐心地教學生。不同水平、不同理解能力、不同接受能力的學生，在吸收知識上會存在差異，這需要教師盡到自己的責任，促進不同層次學生的發展。

（二）教師也要提高自身的專業素質，發揮積極的示范作用，樹立先進的教學理念，豐富個人知識儲備，定期對自己的教學進行反思。例如：教師的語音、語調、口語習慣、書寫是否規范、知識點及運用語言的技巧等，都對學生產生深刻而久遠的影響。

（三）追求有效的課堂教學。具體可以從三個方面來提高：備課、課堂組織和課后練習。大凡成功的課必定是充分準備的課，備好課是上好課的前提。有效的備課要體現出目標、內容、教法的有效性，教師可以通過布置課堂和課后的練習來鞏固教學效果及學生的吸收情況。

（四）教師還要具備課堂調控能力、信息反饋能力和評價指引能力。

二、在初中英語課堂教學中教師應發揮的作用

（一）用英語組織課堂教學，創設語境，努力營造學習氛圍——環境的創設者

在課堂上，盡量用英語講課，語速自然停頓恰當，不給學生在大腦中進行英漢轉換的時間。教師用英語組織課堂教學，剛開始學生可能不太適應，但如果堅持做下去，學生的聽說能力、語言運用能力就會逐漸增強。英語課堂理應追求形式多樣。每天課前熱身對話，讓不少學生拋棄“害羞、怕開口”的毛病。課前幾分鐘的說話練習，培養學生的學習熱情，營造課堂氣氛，對學生起幫帶作用。熱身對話以新穎愉快的方式拉開教學帷幕，以迅速簡潔的形式整合學生思維，從而把學生帶入輕松活潑的教學活動中。

（二）幫助學生打好基礎——基礎的培養者

基礎很關鍵，在剛開始英語教學時，應當抓好學生的語音關、書寫關。

1.過語音關。教學生國際音標的讀音、元音字母和字母組合的讀音規則，讓學生朗讀單詞。反復認真的模仿及大聲朗讀，有助于培養學生的語音和語調。對學生進行看、聽訓練的同時也要求學生反復模仿，養成良好的語音習慣。對于長詞、長句的語音訓練，要分音節和語段訓練。大聲朗讀對學生語感的形成幫助會很大。

2.重視書寫。要從剛開始就要抓好學生的書寫，對學生的作業應該嚴格要求，不能聽之任之。對學習有困難的學生，作業要當面訂正、指導；書寫差的，指導學生進行規范的書寫；抄襲作業的，提出批評，堅決杜絕抄襲現象。

（三）抓好語法教學——語法結構的講解者

語法揭示了語言的內在規律。對于學習者來說，一定的語法知識有助于更正確和更標準地使用語言。而對于外語學習者來說，語法學習則是掌握一門語言的捷徑。因此，教師應該注意教材上每單元的Grammar，讓學生明白句意，再出示一些例句，歸納詞和句的用法，讓學生像學漢語一樣，字詞都一一去推敲。另外，還要讓學生做語法練習，以鞏固學生的語法知識。語法教學在基礎英語教學中不能缺少，方法應多樣。要讓學生通過貼近生活的感知、理解來學習和使用語法，而不是孤立地拿句子就事論事。

（四）督促學生背誦——學習的督促者

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，從孩子一開始學英語，就要注意指導學生去背誦。

剛開始時，只需讓學生背一兩句話，然后逐漸地加大力度，由背句子、背對話，再到背誦長文章，教師要堅持每天督促學生朗讀背誦。學生一旦養成此學習習慣，教學就成功了一半。英語學習本無捷徑可言，入門階段需要死記硬背。想不費功夫，就牢記單詞、脫口而出講英語，恐怕是徒勞的。因此，在英語教學中教師們應注意對孩子背誦能力的培養。

（五）重視文化教學——文化學習的傳授者

學英語，讓學生通過對英語文章、材料等的學習，了解西方人說話、做事等禮儀知識，了解其風土人情。在課堂內外，可以抽出時間來介紹西方禮儀和節日的知識。如：在談及西方的感恩節、圣誕節時，可通過VCD、多媒體、圖片、書報資料等，讓學生觀看節目和閱讀文字，感受節日的歡樂氣氛。教師可以讓學生閱讀一些英文故事、報紙雜志文章，促使學生留心并積累有關文化背景、社會習俗等方面的知識，這將有利于培養學生跨文化交流的意識和能力。

總之，新課程實施以來，初中英語課堂教學發生了深刻的變化，對教師也提出了不同的要求，我們也要適應時代的變化，不斷創新，努力提高自己的教育教學水平。