小學英語詞匯教學改進策略研究

勞秋玲

[摘要]如今英語作為國內學校里必修的一門課程，有著極其重要的地位。而英語教師要想教好這門課程，就必須掌握英語詞匯科學有效的教學方法，以幫助學生最高效率地記憶英語詞匯。本文通過結合人教新版本的英語內容特色以及在日常教學中所積累的經驗，對小學英語詞匯教學方法做一定的分析改進，以幫助學生更好地學習英語。

[關鍵詞]小學英語 詞匯教學 問題 改進策略

一、以往教學中的問題分析

教師在有限的課堂時間里過多地講解詞匯的意思，只追求量的積累，忽視了對詞匯的反復記憶、深化記憶；忽視學生學習理解能力的差異，缺少在課堂中可以吸引到學生的教學方式；忽視學生的學習興趣，沒有很好地理解小學生的性格特點等。以上一系列問題都會導致教師在英語詞匯教學中的失敗，不能有效地幫助學生掌握詞匯。下面我們通過個點，詳細分析在教學中的不足點，只有找到了不足之處才能對癥下藥，改進教學方法。

（一）教學內容的程式化

大多數初來學校的教師都會缺少在課堂上的隨機性，只是在每節課前做好講課題綱，在課堂上按照自己安排的內容進行教學，沒有充分了解學生的接受能力，抱著完成自己的教課目的的心態一個勁地讓學生被動理解、記憶詞匯，忽視了學生記憶詞匯的有效性，注重的是知識的傳授，而忽視對學生能力的培養。同時也缺少對教材的理解，不能夠合理科學地安排教學內容，致使最后老師教完了，學生卻沒有記住的尷尬結果。

（二）教學方法的不科學

教師因為自己的教學經驗不夠、教學習慣的影響，缺少與學生間的互動，缺少吸引學生學習的方法，使學生在課堂學習中過于乏味，產生抵觸學習的心態。在對待學生時采用全部看齊的方式進行教學，課后又缺少與學生用英語交流的機會，使學生對自己學到的單詞不能及時的鞏固，從而導致學生在學習上存在膽怯的心理，失去自信心，不敢開口說英語。

（三）缺少對小學生的性格理解

小學里的孩子普遍年齡較小，在接受事物、理解事物等方面還不是很完善，小學生的注意集中時間相對短，對于一件事情很難長時間的關注，特別是讓自己感到乏味的東西，更是不能專心致志。通常在一節課中，學生真正注意力集中學習的時間會很短，而且有的學校安排的英語課就很少，這樣一來就難以確保能有效地達到學習目的。

二、對英語詞匯教學的改進策略

（一）加強與學生之間的交流，合理安排教學內容

在課堂中多與學生交流，帶動學生的學習積極性，培養學生的學習興趣，合理地安排一堂課的教學內容，做到在量的積累的同時確保質的加深，照顧個別差異的學生，確保他們在學習上能夠積極努力。比如講一堂詞匯課后對都能記住的學生進行獎勵，對沒能記住的學生采取一定的小懲罰，讓他們多寫幾遍，同時可以和家長一起監督學生的學習成果。在初學的階段我們可以主要以讓學生掌握正確的讀音和拼寫為主，讓學生們在課堂上有自我發揮的機會，并做出相應的鼓勵。

（二）因材施教，根據教材內容，多形式化進行教學

首先，教師應當重視學生課前的預習，確保在課堂中學生及時明白老師所教的內容，培養學生自主學習的能力。例如，在新課開始時請學生自己來讀單詞、句子，這樣可以提高學生的積極能動性，然后再讓其他學生進行點評，糾正單詞發音的不足，這樣就可以有效地在課前做好對學生自己預習的檢測。其次，改變單一的模仿學習，改變呆板的死記硬背方式。例如，可以設置一些情景性的學習環境，增加對英語的直觀了解，講某個單詞時可以將這個單詞實際應用在課堂中。如“open'這個單詞，可以一邊翻書一邊說“open the book"，這樣學生就可以在以后使用“打開”這個詞時習慣性地就說出open。此外，老師可以在課堂中采取做游戲、交際對話等貼近生活的手段進行教學。比如讓同學們對一篇課文進行表演，這樣既能培養學生說英語的自信心，又能使學生深刻記憶詞匯，告別“老師講、學生聽”的枯燥模式。還可以在課堂中采取一些歌謠等新穎的學習方式來提高學生學習的興趣，如“What co]our is it？Whatcolour is it？Is it white？Is it white？Yes，it is.Yes，it is.”用簡單的歌謠讓學生快速地記憶單詞，歌謠生動形象，學生們都會積極地模仿，這樣無形中學生就記住了what、colour、white等詞。

（三）結合人教新版本的英語內容特色改進教學策略

人教版新教材對教學容量進行了適當的減少，形成了合理的梯度，使得單元分布層次分明，內容循環遞進，并且話題內容語言真實地道，更加貼近中國學生生活，具有時代感。在進行教學時，老師可以根據自己的理解，對單詞進行有效新穎的改變，例如將一些反義詞結合一起進行教學，如big-small，long-short等，這樣既能拓展詞匯，又能加深學生們對單詞的理解。再例如，把可以組合的單詞進行合一，或者可以分解的單詞進行分解講解，如sunglasses可以分別講解sun和glasses，這樣學生在學習一組詞匯的同時可以有效地記憶兩個或多個單詞，達到事半功倍的效果。

三、結束語

要想學會、學好一門語言，首先一定得需要掌握好詞匯，只有積累了大量的詞匯后才可以在以后的學習中更快捷地學習這門語言，并且要對以往的教學方式進行改進才能更好地提高教學水平，達到教學目的。