小學低年級學生寫話指導之我見

關立梅

[摘要]低年級的寫話教學為高年級的寫作奠定了基礎，是小學生寫作習慣和興趣的養成階段。針對當前小學生寫話表現出的不良現狀，教師要從“以生為本、關注發展”的角度分析低年級寫話指導的優化策略。

[關鍵詞]小學低年級 寫話 激發興趣 以說促寫 訓練

小學低年級的寫話是整個作文教學的起步階段。對于寫話教學，我在教學中認真摸索，認為寫話教學首先在于培養學生的寫話興趣，這是重點；其次是借助口語交際，以說促寫，重視說話，加強閱讀、積累；再次就是加強指導與訓練。

一、激發興趣，培養信心

俗話說：“興趣是最好的老師，是學習的動力，是成功的秘訣。”低年級學生剛剛步人寫作之門，對寫話還不知從哪里人手。為了消除學生今后對寫作的畏難情緒，提高寫作水平，首先就要激發低年級學生的寫話興趣，培養其寫話信心。

對學生寫話的評價多采用鼓勵性的語言，以贊賞的眼光來看學生的作品。盡量找出他們的優點，并大力鼓勵。發現寫得好的日記，我會在班上及時表揚、評講，或請學生當眾朗讀，或教師朗讀，或在學習園地中展出，以此不斷激發學生的寫話興趣。

二、以說促寫，加強積累

葉圣陶先生曾明確提出：“作文與說話本是同一目的，只是所用的工具不同而已，所以在說話的經驗里可以得到作文的啟示。”他認為，嘴里說的是一串包含著種種意思的聲音，筆下寫的是一串串包含種種意思的文字，那些文字就代表說話時的那些聲音。

在低年級，口語交際是一項重要內容，教師要在口語交際的基礎上引導學生寫一句或幾句完整的話。因為有了對話的基礎，學生比較容易下筆，寫出來的內容自然比較豐富，句子比較完整、通順。比如以“向你介紹我家”為主題的口語交際，在對話交流后，教師讓學生寫話，多數學生能圍繞主題，從家具、成員、特點各方面寫話。口語交際某種程度上是課堂口語教學發言的再現。

做好課外積累。“低年級的小朋友，雖然生活體驗相當有限，但是，他們的生活卻是豐富多彩的，這種多彩的積累資源，就要靠老師去慧眼識得。作為老師，應該想方設法將其各種生活體驗調入到他們的腦海中、視線里，引導、啟發他們的積累。”

小朋友們都愛看動畫片，老師不妨允許他們在晚上完成作業的前提下看一看動畫片。動畫片里的語言生動有趣，也很有現實意義和教育功能，而積累這些豐富多彩的語言，對學生來說是沒有負擔的。另外，學生可以把動畫片里的故事記在腦子里，帶到班級里和小伙伴們分享，真是其樂融融，積累的興趣馬上激發起來了。

三、加強指導，強化訓練

低年級學生習作以寫句和寫話為主。寫話，不僅要求學生能寫流利、通順、正確，還要求學生能使用一些句式表達自己的感情和理解。

首先，我們應該從學生的學習實際出發。在一二年級學生寫話的起步階段，認真在教學中挖掘典型的句式，對學生進行句式訓練，提高學生的句式運用水平，使其學會用一些不同的句式表達自己的感情和理解。主要分為兩種情況：一是句型模擬訓練。比如學習到疑問句、感嘆句、因果句式、連詞成句等，讓學生練說仿寫；二是詞語仿寫運用，教材中蘊藏著大量的好詞、好句，為學生積累語言提供了方便，如AAB式、ABAB式、AABB式等，要不失時機地讓學生進行填空訓練。大量的句式訓練為學生寫句打下了堅實的基礎。

其次，從擴句人手。對一句話進行擴充，要求把話說得更具體，更生動。如學生寫：我有一個文具盒。在這個基礎上引導學生：我有一個什么樣的文具盒，這個文具盒怎么樣。以擴句的形式，逐漸訓練學生寫話，由淺人深，逐步提高。

再次，堅持寫日記。我要求學生把每天看到的、聽到的、想到的寫下來，哪怕只能寫一句完整的話也行，要求無錯別字，句子通順。只要堅持天天寫，一定能提高。例如，今天我和誰一起做游戲，我當時做游戲的心情是怎樣的；如學生喜歡看動畫片，就要求學生寫出自己最喜歡看的動畫片是哪一部，最喜歡動畫片中哪一個人物，為什么。在學生能寫出一句或幾句通順的話后，就要提高要求，規定學生寫某一方面的主題。通過這樣的訓練，使學生能把句子恰當地聯系起來，表現一個主題。

最后，加強自由寫話的練習和展示。當學生具有了一定的寫話能力，就要堅持讓學生用一段話來寫生活日記，讓他們想寫什么就寫什么，把他們看見的、聽見的、參與的、想象的都可以用筆記錄下來，在這種無拘束的狀態下感受自由寫作的快樂，增強寫作的內動力。老師應該小心地呵護孩子們萌發的這種積極性，盡量給他們以鼓勵性的評價和有效的幫助，給學生提供展示他們作品的機會和舞臺，如讓學生在班上讀自己的日記、在家里讀請家長簽名、張貼在展示欄里、整理編輯班集優秀日記集等。

總之，只要充分激發學生寫話的興趣，注意學生語言的積累，加上合適的訓練，學生的寫話水平一定會如同一粒種子，慢慢地發芽、長大，最終長成大樹，為今后的寫作打下堅實的基礎。