初中生心理發展的特點與教育

張晨璐

[摘要]由于面臨生理的快速發展和心理發展相對滯后的矛盾，中學時代既是個體由兒童走向成熟的過渡階段，也是最易產生困擾與障礙的時期。中學生將初步形成自己的世界觀、人生觀和價值觀，他們的心理也在這一時期發生著巨大的變化。本文分析了初中生心理發展的主要矛盾，并提出了相應的解決對策。

[關鍵詞]初中生 心理發展 矛盾 養成教育

初中生的生理發展急劇而不平衡，心理發展充滿獨立性與依賴性、自覺性和沖動性、理想性和現實性等矛盾，具有明顯的過渡性質。因此，對初中生的教育應從他們心理發展的矛盾人手，采取相應措施。

一、初中生心理發展的主要矛盾

（一）自我意識迅猛增長與社會成熟相對遲緩的矛盾嗍

初中生隨著身體的發育，知識經驗的積累和智力能力的發展，要求獨立自主的傾向日趨明顯，追求自由，希望擺脫對別人的依賴，不愿意被視為“小孩子”，反感別人過問或干涉自己想干的“私事”。這種傾向是初中生自我意識成長過程中的正常心理，是他們心理發展的巨大動力，也是一步步走向成熟的標志。但由于初中生不具備完全獨立的精神和行為，他們在學習、生活中無法完全依靠自身力量來處理好一系列復雜的實際問題，在許多情況下，常會感到迷惘，對自己做出的選擇缺乏信心。

（二）求知欲望強和識別能力低的矛盾

初中生的學業負擔比小學生重得多，然而置身于浩瀚的知識海洋之中的他們，學習的興趣往往不局限于單純接受書本知識和課堂知識。強烈的求知欲望使他們對一切未知的文化產生探索欲望。但是初中生的社會成熟度低，認識知識的思維方法簡單，對真與偽、精華與糟粕分辨能力弱，容易全盤吸收，難免良莠不分。

（三）情緒與理智的矛盾

初中生情感逐漸變得豐富、活躍，富于感染力，容易動感情，也重感情。情緒高亢強烈，充滿激情，容易沖動，往往與自己的理智發生矛盾。遇事“跟著感覺走”，較少冷靜、理智地思考，淪為自己情緒的“奴隸”，譬如會沒由來地對某人“看不順眼”，或對某事情有獨鐘，執迷不悟。在思想上追求個性，喜歡標新立異，在行動上常與成人及同伴抵觸，形成所謂的“逆反心理”。

（四）理想與現實的矛盾

美國心理學家雷斯指出，我們每個人事實上都有六種不同的自我：實際自我、自認的自我、自己希望的自我、他認的自我、他人希望的自我、自認他人希望的自我。這些自我彼此間都會出現不一致的情況而形成各自的矛盾，而尤以“實際自我”與“自己希望的自我”之間的矛盾為最。許多初中生把“理想的我”抬得很高，輕率地夸大“現實的我”的不足，理想與現實之間產生矛盾時，他們會陷入苦惱和挫折之中。

二、初中生心理健康的養成教育

（一）培養個體明確而適當的自我意識嘲

自我意識即人對自己各方面的主觀認識，積極正確的自我意識使個體能正確認識自我、認同自我和悅納自我，形成良好的自我評價和自我調控能力，是心理健康的重要條件。不良的自我意識會脫離現實過高或過低評估自我，造成沉重的心理負擔，不利于初中生身心健康。教育者應從培養初中生正確看待自己，增進積極健康的自我情感體驗和進行積極有效的自我控制人手，幫助其形成客觀準確的自我定位，樹立“做我真好”的健康觀念，確定適當的抱負水平，使之逐步達到自知、自尊、自信、自勉和自控，達成理想自我與現實自我的統一，個人價值和社會價值的統一。

（二）培養現代的科學精神和創新思維習慣

培養現代的科學精神和創新的思維習慣，就是通過教育主動自覺地提高科學文化素質，不斷充實自己，完善自己，以適應社會進步和發展的需要。江澤民同志在第三次全國教育工作會議上指出：“每一個學校，都要愛護和培養學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習、獨立思考，保護學生的探索精神、創新思想、營造崇尚真知，追求真理的氛圍，為學生的稟賦和潛能的充分開發創造一種寬松的環境。”初中生對學習過程中的角色也應“有所認識而覺悟”，在學習中學會學習，學會創造。

（三）培養和諧的人際關系，提高人際適應能力

和諧的人際關系往往表現為：樂于和他人交往，不愿獨處；與人相處時，肯定的態度（如尊重、信任等）總多于否定的態度（如憎惡、懷疑等）；關心集體，積極為集體出力；在生活中有眾多的朋友。培養和諧的人際關系應從個體和環境兩方面人手：一方面，教育者要熟悉學生的心理，了解他們成長中的煩惱和期盼，在此基礎上對癥下藥，因勢利導，耐心地指導學生尋求友誼，學會溝通，鼓勵他們積極參與集體活動，從中培養熱情、開朗、誠信、樂群等積極主動的心理品質；另一方面，營造良性健康的外部環境，使個體從中汲取人格發展的健康營養。在改革開放、充滿競爭的現代社會，合理的人際協作與積極的人際競爭是健康人必備的品質，建立和諧的人際關系，個人才能在一個積極開發的環境中得以不斷完善和發展。

三、結語

總的來說，初中生正值成長的關鍵時期，處在心理發展的“危險期”和成長期，遭遇諸多正常或異常的心理問題，教育者應面向全體初中學生，全面、深入地研究青少年心理的規律，自覺認識青少年心理發展過程的各種矛盾，采取正確的解決辦法，促使矛盾向有利于心理健康的一面轉化，注重“養成教育”，使之獲得“在道德、智力、情感、審美、創造等各方面的協調發展”，為他們未來的發展打好堅實的基礎。