老師，請再給她一次享受成功的機會!

江蘇省泗洪經濟開發區小學 孫茂友

老師，請再給她一次享受成功的機會!

江蘇省泗洪經濟開發區小學 孫茂友

這種教學行為在現實教學環境下，只要細心觀察就會發現是時有發生的，甚至發生在每一位教育者的身上（當然有的是無意的），這樣的權威教育，不管是有意還是無意，都會讓學生在無形中受到傷害，也是最深的。

課后，我是這樣和這位老師交流的：xxx教師，從表象上看，你這節課很成功，完成了教學任務，大部分學生獲得了應有的知識，但是你傷害了少數學生積極上進的心，讓有些學生的學習熱情受到了壓抑，這樣，漸漸會有一部分學生與你的距離越來越遠，與新課標要求公平教育，公平公正地對待每一個學生的理念背道而馳（我就舉了那個女同學的例子）。

通過這個教學案例，我們要想真正地貫徹新課程理念，做到“一切為了學生，尊重每一位學生，讓每一位學生健康成長，快樂學習”。應該讓課堂細節潤物無聲：

一、給學生找回自信的機會

任何一個人都會有出錯的時候，更何況我們面對的是年幼的孩子。“人生中有一些小過錯不要緊，但不能錯過人生每一個階段的目標。”由于小學教師工作的特殊性，我們應該正確對待小學生求知的欲望和學習的自信。正如上面這位老師，不應該給這位女同學當頭一棒，而應該給予她一次或者說更多的糾錯的機會，讓她去完成目前她想完成的愿望（做出正確的答案），讓她從中找到自信的力量，因為她心中有這種向上的動力，老師應該給予鼓勵與支持。讓她在糾錯的過程中找到自信與自我認可。在老師的期待中她就會產生無窮的學習動力，同時老師也會得到學生無比的尊重與欣賞，這是平時空洞地說教無法得到的效果。而這位老師卻沒能把握這個機會，最后得到的是這個女同學的斜視，甚至是一生的看不起。學生主動求知的欲望與動力受挫，可能以后她不會再主動地要求什么，甚至會影響一生。

二、讓學生從你的形體語言中找到信任的動力

“眼睛是人心靈的一扇窗戶”，是一種無形的力量，具有無窮的神奇與魔力，我們老師要能讓學生從自己的眼神中找到信任的力量；而不是讓學生在你帶有魔力的眼神中動力全無，失去向上的攀登的動力。教學中，要讓我們的形體既能“傳神”，也能“傳情”。

課堂時間是寶貴的，但是我們的課堂教學不能僅僅流于形式，追求形式的完美而失去彌足珍貴的東西，更應該適時解決課堂中出現的有價值問題。比如前文案例中的那個女孩，當她請求去改一下板書的時候，這位老師并不需要說話，一個輕輕的手勢或一個鼓勵的眼神，孩子就會帶著輕松快樂的心情去完成她心中的“事業”。在這個細節中，我想這個女孩不僅僅是體驗了一個學習的過程，也是師生之間的一種情感互動與體驗的過程。是你其他時候花很多時間也得不到的效果，這是何其珍貴的教學契機啊!但是我們很多的老師在平時都會忽略這樣一個精彩的瞬間。

三、讓學生從“定格”與“放大”的錯誤中“逃生”

“老師，我能上去改一下嗎？” 其實這位學生對知識已經理解掌握，她所追求的不僅僅是停留在知識的層面，更在乎的是體驗成功的喜悅與快樂，我們沒理由去阻止與扼殺她的這種體驗學習成功的權利，只有幫助她自主探知和體驗學習樂趣的義務。作為一線老師，我們不能把學生的偶然錯誤“定格”成永恒，更不能在學生面前把暫時的錯誤無限“放大”給其他學生看。“定格”就是一種錯誤，“放大”更是錯上加錯。從某方面說，老師把學生的錯誤“定格”與“放大”是想讓更多的學生從中吸取教訓，強化知識的學習，但是卻傷害了一些學生的學習感情與情感的自尊，是不可取的。從小的方面來說，是教師教學方法取舍不當，但從大一點的方面來講，是對新課程理念的學習理解不夠。

細節決定成敗，讓我們每一位工作在一線的老師們，都能去關注與品味每一個教學細節，讓所有學生的偶然錯誤不再被“定格”與“放大”，讓所有的學生都在自主糾錯的過程中快樂學習，收獲與體驗成功的喜悅！