高中數學教學中自制教具的運用分析

江蘇省江都中學 嚴 花

高中數學教學中自制教具的運用分析

江蘇省江都中學 嚴 花

靈活地運用自制模具的高中數學教學模式是發展數學能力的一個重要途徑，通過數學模具的方式就能夠使教材之中抽象的數學知識形象轉化為具體的物象，幫助學生在動手操作中形成數學思維能力，進而形成有效的數學課堂的循環，助力學生走進數學世界。

高中數學教學；自制教具；運用分析

隨著現代化數學教學的不斷發展，伴隨著設備的不斷更新，高中數學教學也成為現今教育界關注的熱點，富有創新的課堂形式在教學之中需廣泛運用，因此靈活地運用自制模具的高中數學教學模式是發展數學能力的一個重要途徑，通過數學模具的方式就能夠使教材之中的抽象的數學知識形象轉化為具體的物象，從而在多媒體信息技術的數學教學基礎上，幫助數學教學取得顯著的成效。

一、科學有效利用模具，創造主動能力

數學是一門抽象的學科，相較于初中數學和小學數學更需要邏輯能力和思維能力，所謂“興趣是最好的老師”，如果我們能夠在課堂上極大地調動高中學生的興趣，那么就能夠使學生在課堂中“轉被動為主動”?？茖W有效地將模具運用在高中數學課堂之中，就能夠幫助學生正確理解空間立體圖形，從而在操作過程之中感知空間圖形和三維立體結構，也能夠在變換多樣的圖形之中感受到數學知識的強大魅力，結合PPT的使用也能夠使多樣的圖形和實際課堂之中的模具相結合，采取舉一反三的例題模式，避免學生在數學學習過程之中出現一知半解的現象。通過模具的使用就能夠使學生真正理解數學知識，并且結合已學過的數學知識創造出新的東西，有效解決在現實生活中遇到的數學問題，培養學生的自主創新的數學能力。

《空間幾何體的三視圖》是高考中必考的一個內容，為了使學生正確理解三視圖之中的“主視圖”、“俯視圖”、“左視圖”這三個立體幾何圖形的抽象表達方式，我們就可以利用自制模具的教學方式來幫助學生掌握數學知識，并能夠在遇到問題時迅速根據圖形判斷出立體結構。比如我們在遇到多個正方體構成的抽象結構時，就可以討論三視圖的圖形是怎樣的，但是學生可能在剛開始接觸問題時并不能及時解決這個數學問題，因此我們就可以讓學生用多個正方體結構堆積成與圖形相似的形狀，進而直觀地觀察圖形，畫出不同類型的三視圖，成功解決數學問題。

二、合理引用自制模具，完善設備結構

高中教學之中設備的更新是隨著時代的變化進步的，但是我們在教學之中因為資源的限制不能夠及時更換設備，這樣一來，我們就可以讓學生運用自制模具的教學方式來彌補設備的缺陷，因此我們在高中數學的教學過程之中就可以合理引用自制模具的方式并結合數學教材之中精挑細選的知識來相輔相成，實現事半功倍的高中數學知識的學習。對于抽象的數學知識來說，更多的是需要學生的自主探索，自主研究以及自主討論，從而在“提出疑問，作出假設，理論實踐，得出結論”四個數學教學環節中貫徹落實自制模具的數學教學理念，讓學生能夠在輕松愉悅的數學課堂之中完成知識的累積擴展，也能夠全面地進行學生的綜合能力的有效培養，感知數學知識深入的內涵。

比如，我們在數學教學之中常常發現學生不能夠正確理解“直線與平面之間的位置關系”，因此我們以這個數學問題作為分析：“直線，直線，則直線b和a的位置關系如何？”這個問題是一個簡單的問題，我們常常使用畫圖分析的方式來進行解決，所以我們在數學問題的解決之中就可以利用自制模具來進行具體問題的分析。根據畫圖的方式我們就可以得知且從而在課堂上我們就可以利用模具讓學生在圖形和實物的共同理解下正確解決數學問題，進而幫助學生形成抽象的邏輯思維。

三、有效制作數學模具，激發學習興趣

為了使高中數學教學進程變得更加積極主動，更加高效，我們可以利用自制模具的方式來給予學生一定的動力，從而正確理解數學知識，產生積極的數學學習興趣，并且挖掘學生心中潛在的數學學習渴望能力和強烈的求知欲，使數學知識變得更加生動形象。自制模具我們著重運用在空間立體幾何問題上，并且我們可以在“小螞蟻爬到山頂的最短距離是多少”、“三視圖轉化成立體圖形”、“立體幾何的坐標位置的運算”等問題上都能夠將模具融入課程學習之中，促進數學教學的知識學習。作為開門鎖，引路燈的老師也需要給予學生更多的關注，根據他們對于問題的不同建議來合理設計趣味課堂。

如果教師能夠在課程之中以學生為中心，讓學生成為學習的主人，就能夠使數學學習變得更加有效率。舉個例子，我們可以在課堂上開啟限時的迅速做題的模式，讓學生能夠在短暫的時間內快速利用自制模具的各種各樣的物象來進行問題的分析，并在題目的旁邊寫下數學思路和問題分析，也能夠方便學生在數學問題上的有效理解，同時也能夠在老師批改作業時進行修正，幫助學生形成有效的數學思維，輕松掌握數學知識，使學生在高中學習生活之中的壓力減緩，讓他們能夠有一個愉快的高中數學學習生活。

總而言之，如果我們能夠有效地將自制模具的教學運用在高中數學之中，那么就能夠將高中數學培養學生邏輯能力、數學思維能力的教學理念深入地貫徹落實在高中教學過程之中，從而將學生的注意力從紛繁復雜的多媒體軟件展示的內容中吸引到數學的動手操作能力的培養上，幫助學生在動手操作時形成數學思維能力，進而形成一個有效的數學課堂的循環，助力學生走進數學世界。