關于高中數學教學中探究性學習的討論

陳玲

【摘 要】為了能夠使學生能夠更好地學習知識并在其學習數學的過程中經常進行探究性學習并發揮其作用，不管是學校，老師還是學生都需要積極配合，唯有共同努力，才能使探究性學習在學生學習知識時發揮最大的作用，下面本文將針對高中數學教學過程中存在的問題及其解決方法展開詳細討論。

【關鍵詞】高中數學；課堂教學；探究性學習

老師在傳授數學課程知識的過程中更多的希望學生能夠進行探究性學習，何謂探究性學習？探究性學習是學生在數學學習過程中有效的學習方法，通過自己已學習過得知識和技能解決所遇到的數學問題并加以合作分析，探究性學習需要學生多動手，多動腦，并且主動學習交流，這樣才能使學生在學習數學知識的時候樂在其中，樂此不疲并主動高效的完成學習任務。

一、課堂教學存在的問題

（1）班級規模大：無論是城市還是縣級中學，一個班級的人數最少都在四五十左右，多的甚至上百，在這么龐大的數量下，由一個老師在有限的時間內引導學生進行探究性學習存在很大難度，班級的學生理解能力和思維想象不一致，會導致老師在教學過程中出現兩極分化，總有那幾個成績優異的學生最先找到解決思路，大多數在那里死摳，跳不出固定思維區，甚至有不少壓根不知道如何下手。

（2）教學時間有限：每個學期的教學任務下達，在有限的課堂時間內一節課只有四十五分鐘，而且每一節課都有不少的教學任務，大多數情況下老師要把數學知識點全部教授完畢，學生需要學習完畢并且熟練掌握運用，這樣的“死命令”誰能完完全全的高效完成？老師為了自己的教學任務，為了考試的排名，為了獎勵，哪有精力和時間去搞探究性學習，探究性學習也就理所當然的被束之高閣，偶爾的探究性學習大多也成為了形式上應付上級領導檢查的“公開課”。

二、老師存在的問題

在教學面前，一個數學老師可能同時帶了好幾個班級，這里面存在有基礎好一點的班級和差一點的班級，在不同班級輪換教授和進度不一的情況下出現的教學質量肯定不能保證完全一致，且老師在平時工作中任務繁重，精力和時間跟不上，學生就好比一支羊群，作為領導者只能領著前面的，趕著后面的，無法真正關注到班級的每一個學生，無法事無巨細的輔導每一位學生。

三、學生存在的問題

高中數學知識經過初中基礎知識點的鋪墊，不管在解題思路還是計算量上都產生了質變，變得晦澀難懂，加之其他學科學習任務也大，很多學生對數學產生不了興趣甚至厭惡反感，導致很多學生力不從心，課堂上出現注意力不集中，在遇到解決不了的數學問題上出現逃避，抄答案等不良行為，以此惡性循環。

四、解決方法

探究性學習具有開放性，趣味性和延展性，學習并非得在限定的時間點上完成，在高中數學教授的過程中利用探究性學習的形式可以改變傳統意義上被動的接受學習，給學生提供一個自我學習探究的良好環境，提高教學質量。因此我們需要在教學的各個環節尋找可利用探究性學習的資料和素材，使研究性學習貫穿教學的開始和結尾，讓學生在數學中學會自主學習討論。在無法改變大環境的前提下，老師和學生可以從自身出發尋求解決方法，世界上本沒有路，走的人多了也便成了路。

（1）老師上課應遵循多種教學方法并存的原則。理科知識講解本就枯燥無味，傳統教學的講授法無法滿足新時代下的學生，想要使學生對數學課堂產生興趣，老師可采用問答法，它是老師按照一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或者鞏固知識的方法，問答的形式特別有助于激發學生的思維，調動學生的積極性，調動學習的積極性，培養他們獨立思考和語言表述能力。也可通過讀書指導來指導學生通過閱讀教科書，參考資料讓學生加強自我學習能力，雖然課上老師會傳授知識點，但還是必須得靠學生自己去閱讀領會尋找規律技巧、消化、鞏固、擴大知識體系，為進一步探究性學習做好鋪墊。課堂討論也是教學過程中不可缺失的部分，針對教學中遇到的疑難雜癥，在學生獨立思考過后，共同進行討論、辯論，可以讓更多的學生參與進來，不做旁觀者。在課后作業布置上，老師可以因人而異，因知識點而異，為學生找到更多交流與探究的空間。

（2）學生應遵循合作交流、踏實學習的原則。在緊張的學習環境中，學生容易失去自信，迷失方向。班級可以分成若干學習小組，讓學習好的同學帶動學習主動性和學習能力不強的同學，讓那些學生感覺被關注，被帶動，從而找回學習動力，通過一對一、師傅帶徒弟的方式，幫助懶散的同學自主學習，自主探究，使學生對上課所學知識點有更加深刻的認識，更加熟練的掌握運用，彌補自己課中沒有重視的漏洞，對這些知識點加以整理歸納，使自己的數學知識體系更加完整。好態度才能出現好方法，量的基礎才能產生質的飛越。

五、結語

總而言之，在高中數學的教學中，老師要為學生提供良好的探究性環境，并給予足夠大的空間，學生屬于可造群體，探究性學習的方式需要遵循學生的差異，做到因材施教，使學生在原有的知識體系中開拓思維，勇于思考，逐漸鍛煉出自己對待數學問題上的敏感性，如此才能夠有效提高高中數學探究性教學的教學效果。

參考文獻：

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[2] 楊飛.試論高中數學教學中探究性學習的開展

[3] 牛偉強.高中數學課堂中探究性學習的困惑與思考