幼兒養(yǎng)成教育之我見

劉艷

剛?cè)雸@的幼兒，無論其生理、心理，還是生活、學(xué)習(xí)環(huán)境都發(fā)生了巨大的變化，一方面，他們對(duì)新生活感到十分的新鮮和渴望，另一方面又舍不得離開自己的爸爸媽媽，孤獨(dú)無助的感覺常會(huì)伴其左右，形成了成長(zhǎng)過程中的第二個(gè)"斷奶期”。因此，對(duì)于教師來說，激發(fā)幼兒對(duì)新生活的憧憬，正確引導(dǎo)和評(píng)價(jià)他們的言行，無微不至地關(guān)懷他們，都是十分重要的。"不經(jīng)規(guī)矩，不成方圓”，在孩子一入幼兒園就對(duì)其進(jìn)行良好行為習(xí)慣和學(xué)校常規(guī)的訓(xùn)練，有助于兒童盡早步入正軌。

一、引導(dǎo)入格

1.明理導(dǎo)行。對(duì)幼兒的行為習(xí)慣的培養(yǎng)教育是全方位的，除了日常行為，如坐、立、行、排隊(duì)、文明禮貌等方面的常規(guī)教育外，還應(yīng)注意幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣等的養(yǎng)成教育。但是，這些規(guī)矩和要求，要想讓一個(gè)剛上幼兒園的孩子一下子就記住是比較困難的，這就要求教師所講述的道理和規(guī)范要瑯瑯上口，簡(jiǎn)單易記。兒歌、游戲等形式都是幼兒喜聞樂見的。立正時(shí)，我會(huì)對(duì)幼小朋友說："兩腳并并攏，兩眼看前方，抬起頭挺起胸。”上課時(shí)，要小朋友說一說：“小手？”——“放放好”，“小胸？”——“挺挺起”，“眼睛？”——“看老師”，“臉上”——“笑瞇瞇”。在一問一答中，幼兒輕輕松松地就掌握了規(guī)范，明確了要求。

2.示范導(dǎo)行。幼兒的模仿性很強(qiáng)。教師是他們心中的偶像，教師良好的言行對(duì)幼兒的行為習(xí)慣起著潛移默化的影響作用。在整個(gè)行為訓(xùn)練和習(xí)慣養(yǎng)成過程中，教師的示范作用是對(duì)幼兒最好的教育。人們常說的"身教重于言教”，就是指教師要身體力行，要求孩子做到的，教師首先要自己做得到。上課時(shí)，教師標(biāo)準(zhǔn)的坐姿，就是無聲的命令；下課后，教師俯身?yè)旒垼褪亲詈玫陌駱印?duì)幼兒好的行為，一個(gè)贊許的眼神，一句熱情洋溢的話語(yǔ)，一個(gè)親昵的動(dòng)作，一個(gè)微笑，都能對(duì)幼兒起到激勵(lì)的作用。古人說過"師者，人之模范”。這就說明教師的職業(yè)是一個(gè)特殊的職業(yè)，有強(qiáng)烈的示范性。更何況整天與那些處于模仿性極強(qiáng)的幼兒打交道，就更應(yīng)該做到從自己入手，身正為范，凡是要求孩子做到的，教師應(yīng)首先做到，以期達(dá)到"其身正，不令而行”的效果。所以，結(jié)合本班的實(shí)際，我注重做好以下幾點(diǎn)：一是在日常行為舉止方面做示范，嚴(yán)格遵守幼兒園的一切規(guī)章制度。二是教育幼兒時(shí)做到耐心細(xì)致，循循善誘，以理服人，不鄙視能力較差的孩子，并耐心地作個(gè)別輔導(dǎo)。三是不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。四是力求優(yōu)質(zhì)完成備課、上課等教學(xué)任務(wù)。

二、重視有序開展

1.講究科學(xué)性和漸進(jìn)性。目標(biāo)的達(dá)成不是一蹴而就的，應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特征，由易到難，把握好訓(xùn)練的層次，將幼兒應(yīng)掌握的規(guī)范分解成若干個(gè)小點(diǎn)，幫助幼兒逐漸掌握。一個(gè)規(guī)范可以分"小步子”實(shí)施，一步一步地訓(xùn)練，使幼兒一步上一個(gè)臺(tái)階，逐漸適應(yīng)幼兒園的生活；也可以一個(gè)月或一周抓一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，一點(diǎn)一點(diǎn)來訓(xùn)練，逐漸增加訓(xùn)練內(nèi)容，將總目標(biāo)分解、落實(shí)到各個(gè)階段的小目標(biāo)中去實(shí)現(xiàn)，而且要允許幼兒反復(fù)。

2.加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)踐性。由于幼兒的自制能力較差，他們的認(rèn)識(shí)和行為常常會(huì)不一致。即使他們了解并熟記了各種規(guī)范和要求，有些不良的行為習(xí)慣仍舊會(huì)冒頭，將教師辛勤工作的成果付之一炬。這就要求教師要隨時(shí)抓苗頭，強(qiáng)化常規(guī)訓(xùn)練。幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就可形成的，必須反復(fù)抓，抓反復(fù)。尤其是對(duì)那些行為習(xí)慣比較差的幼兒，不但要通過愛的甘泉去進(jìn)行入腦入心的澆灌，通過榜樣、示范的力量去爭(zhēng)取，通過同齡效應(yīng)去幫拉，還應(yīng)運(yùn)用一定的激勵(lì)去鼓起他們奮進(jìn)的風(fēng)帆。幼兒畢竟還是孩子，教師的一丁點(diǎn)兒表?yè)P(yáng)肯定，對(duì)他們來講都是一種榮譽(yù)，一份驕傲的資本。在對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)夭捎枚喾N形式的激勵(lì)方式。以表?yè)P(yáng)為主，要注意發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，讓幼兒多感受成功之感。用成功的喜悅強(qiáng)化幼兒的行為，培養(yǎng)幼兒辨別是非的能力，從而使幼兒形成良好的行為習(xí)慣。

三、逐步進(jìn)行內(nèi)化

孔子有句名言："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”任何規(guī)范和要求都僅僅是促使幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的外因，激發(fā)、培養(yǎng)幼兒進(jìn)行自我教育、集體教育才是根本。幼兒園的孩子最崇拜老師，期望當(dāng)小老師、小干部，因此，老師要給孩子創(chuàng)造一些自我管理的機(jī)會(huì)。建立值日班長(zhǎng)、值日組長(zhǎng)制，我們班的小組長(zhǎng)都不是固定的，而是每天或每周由幼兒自己評(píng)選出各方面都表現(xiàn)很好的幼兒來?yè)?dān)任，擔(dān)任小組長(zhǎng)的幼兒可以幫助老師給小朋友分玩具、發(fā)餐具，這樣讓每位小朋友輪流嘗試角色體驗(yàn)，既培養(yǎng)了責(zé)任心，又鍛煉了幼兒的能力。

養(yǎng)成教育是一項(xiàng)復(fù)雜而又具體的工作，它需要幼兒教育者和廣大家長(zhǎng)朋友們一起去探索、去努力！只有使孩子們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，他們才可能收獲成功的未來。正如我們的班級(jí)格言所說“教師的教育理念正確了，家長(zhǎng)的育兒知識(shí)正確了，孩子們的整個(gè)世界就正確了。”

（責(zé)任編輯 全 玲）