小學階段語文學習習慣培養的方法

李青

小學是學生形成習慣的重要時期，良好的學習習慣是學生輕松、快樂、有序、有效地學習的必要前提，也是提高學生學習成績的關鍵所在。從小養成了良好的學習習慣，會受益終生。所以，教師在引導學生求知求識的同時，更應重視良好學習習慣的培養。小學語文主要培養學生聽說讀寫等幾方面的學習習慣和學習能力。

一、開展多種形式的閱讀活動，讓學生喜歡閱讀

在這一階段教育教學工作中，我重點培養了學生的閱讀習慣。我認為學生的閱讀習慣和其它習慣比起來，占有相當重要的地位，如果沒有良好的閱讀習慣，特別是對于學習語文這門學科來說麻煩更大。比如說一篇課文，學生要是沒有提前閱讀的話，那就對課文一點不熟悉，字音讀不準，句子讀不通，文章的主要內容更是不了解。老師在安排的課時內進行教學活動會費時費力，效果也不佳。由此，為了提高課堂的教學效率，一直以來，我對學生的閱讀習慣的培養非常重視。一篇課文最低閱讀五遍，多則不限。讀第一遍時，熟悉一下課文；第二遍讀時，一邊讀，一邊畫出生字和新詞，然后借助拼音把音讀準，借助工具書或聯系上下文理解詞語的意思；讀第三遍時，把讀不通的句子反復地讀，直到讀通、讀順為止；第四遍讀文時，想想課文中有哪些句子不懂的就劃上“波浪線”或“直線”，（同時要求所畫的線條規范，讓人看了舒服）再反復地讀，如果能讀懂的話，就在句子旁寫上簡單的體會，不懂的話就在句子旁邊打上“問號”或是“△”，等到老師在課堂上和學生一起共同探討，予以解決；第五遍讀文時，要求學生深入地讀，并把課文的主要內容寫在家庭作業本上。同時，定期開展多姿多彩的閱讀活動，對學生閱讀的質量和數量進行評比，讓學生在比賽的過程中獲取成功的樂趣。堅持幾年學生就會掌握閱讀的技巧，體會到閱讀的樂趣和重要作用。

二、創設多種情景，讓學生敢說、樂說、會說

為了適應當今社會對人才需求的要求，小學語文課程標準把培養學生說的能力作為一項重要的指標，現在需要的人才不僅僅會寫、會思考，還要求善于表達，與人的溝通能力較強。在現在大學生招聘時，招聘單位往往采取分組活動進行招聘，在活動過程中發現高素質人才，這樣的人才需要組織協調能力較強，最突出的是口語表達能力，能夠把活動中的收獲和問題進行清晰的表述。

如何培養學生的口語表達能力是小學階段的重要目標之一。教師在教學設計時應充分考慮這項能力的培養，在課堂上組織口頭作文的活動，讓學生把生活中的見聞組織語言表達出來，可以觀察季節交替變化，可以與同學分享見到的奇聞趣事，可以是自己心靈感悟等；在課堂上組織分組活動讓學生在自由、民主的氛圍下共同解決問題，并把得出的結論用文字的形式進行表述，在小組間進行評比。

三、嚴格標準要求，夯實寫字基礎

人們常說：字是人的第二張臉面。可見寫字的認真和美觀是多么重要，再說學生的各種作業都離不開寫字。小學階段是培養學生寫字習慣的關鍵時期，在語文課的教學中，每篇文章學完后最后要寫三種作業，另外學生每天的日記、單元中的作文訓練都要寫不少的字。如果學生沒有養成良好的寫字、作業習慣，他們的這些作業就無法順利完成。因此，在這一階段的工作中，我很重視培養學生的書寫習慣。在低段教學工作中，我每上完一些字詞或是一篇課文后，我就留出不少時間讓學生練習寫字，在學生寫字前，特別強調寫字姿勢、握筆方法、人的坐姿、眼睛與作業本所保持的距離。在學生進入寫字狀態時，我在教室來回巡視，如果發現個別學生姿勢不對時，就寫上提醒其注意。以上這些，是我對學生寫字、作業的要求，也是對學生寫字、作業良好習慣的培養方法。現在已取得的成績是：班里大多數學生寫字姿勢正確，再不用老師時刻提醒了；大多數學生能認真完成作業了；大多數學生的字跡一絲不茍了。成績的取得是令人可喜的，但是由于某種原因，少數學生的不足還是存在的。如班里還有極少數頑固性不做作業的學生，還有少數字跡潦草的學生，還有作業投機取巧的學生。

（責任編輯 全 玲）