中學物理實驗教學的幾點思考

李萬紅

物理作為一門自然學科，實驗是它的研究基礎。物理實驗的操作對學生的要求很高，它要求學生要有充足的物理知識儲備、足夠的耐心、嚴謹的邏輯和科學的態度。物理實驗在教學中要求學生自己動手完成實驗，給學生提供自己的空間，這種做法不僅可以使得學生對所學習的科目更加感興趣，還可以培養學生的學習積極性，在無形之中增加學生的學習興趣。

一、物理教學實踐中實驗教學的現狀

盡管在中學物理課程教學中開展實驗教學具有如此重要的意義，學校與教師也意識到了，但是很多學校還是未能夠很好地開展實驗教學。這種狀況主要體現在：

1.學校與教師仍未轉變傳統的教學觀念，依舊為應試教育服務，一味地追求成績和教學進度。學校與教師認為開展實驗教學比較耗費正常的教學時間，并且對學生成績的提高沒有太大的幫助，因此選擇將實驗課程全部改為日常的物理理論教學課程。這種行為，一方面使得物理課程的教學枯燥無味，很難激發學生學習物理的積極性，另一方面，無法培養學生的動手能力和創新能力，不利于學生的全面發展。然而實驗考試也只是一種形式，學生通過背誦實驗器材、步驟、原理等應付考試，缺乏自己對實驗的理解。這是造成中學物理實驗教學現狀的重要原因之一。

2.學校所持的教育經費不足，導致學校無力承擔在物理實驗教學方面的開支。不論是實驗器材與設備的購買、保養，實驗室的修建、管理等等，都需要大量的人力、物力和財力。因此，實驗設施不完善、物理實驗室缺乏、物理實驗器材和設備老化，這是大多數學校普遍存在的現象，學校缺乏必要的硬件設施，使得中學物理實驗教學環節難以順利開展。

3.一些學校雖然根據課程要求開展了實驗課程，但是流于形式，要么只是教師進行演示，學生并沒有自己動手的機會；要么教師對整個實驗課程缺乏足夠的把握，采用的實驗教學方法比較單調，不能合理引導學生進行實驗，實驗結束后也沒有及時進行評價總結等等，這些都會降低實驗教學效果，對學生造成不利影響。

二、開展中學物理實驗教學的具體方式

1.運用計算機技術，營造直觀的教學效果

計算機技術具有直觀性和形象性，能夠讓學生在課堂上領會到物理的魅力。教師可以運用教學幻燈片對物理實驗的基本操作進行講解，輔助以圖片和視頻，給學生更加直接的體驗。教師可以通過電腦模擬實驗，讓學生對實驗有一個大致的理解。還有一些比較復雜、危險或者是學校實驗教學條件無法達到的實驗，都可以通過計算機進行模擬，從而幫助學生對物理知識有更加深刻的認識。

2.開展小組合作，實現合作共贏

很多實驗都不能通過學生獨立完成，這時教師就可以讓學生以小組為單位進行實驗。在實驗的過程中，學生通過合作，不僅能夠順利地完成實驗，而且還可以加深彼此的了解，培養良好的人際關系，提高合作能力，從而達到合作雙贏的效果。例如在利用打點計時器測算加速度的實驗中，可以以小組為單位進行操作，一個學生負責控制設備，另一個學生則負責記錄實驗結果，分工明確，實驗效率會大大提高。

3.開展實驗小競賽，活躍課堂氛圍

教師可以在實驗教學完成的基礎上，開展實驗小競賽，以小組為單位，進行指定的實驗，完成的又快又好的小組獲得優勝。引入競爭機制的實驗比賽，能夠極大地激發學生的參與熱情，活躍課堂的氛圍，加深學生對物理實驗知識的理解，達到更好的教學效果。比賽結束后，教師要對比賽情況進行總結，為學生提出指導意見，幫助他們獲得更大的進步。

總而言之，學校與教師應當更加重視實驗教學在中學物理教學中的重要地位，不斷改進教學方式，優化課堂教學質量，從學生的實際情況和教學的具體情況出發，對學生負責，讓學生能夠在更加輕松和諧的教學氛圍中進行實驗，學習物理知識，不斷提高自身的綜合能力，從而更加快樂地成長。

（責任編輯 曾 卉）