小議語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

李垣惠

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和新課改的推行，人們對(duì)于傳統(tǒng)教育教學(xué)中的不足越來(lái)越明朗化。在社會(huì)發(fā)展中真正需求的是能力型人才、發(fā)展型人才、創(chuàng)新型人才，但是，在傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式中培養(yǎng)出來(lái)的只是知識(shí)型人才。所以，教育教學(xué)改革的重點(diǎn)就是變知識(shí)教學(xué)為能力教學(xué)，變傳承教學(xué)為發(fā)展教學(xué)，變模仿教學(xué)為方法教學(xué)。而這一切的起點(diǎn)是學(xué)生愿意積極主動(dòng)的參與課堂學(xué)習(xí)，擁有自主學(xué)習(xí)能力。初中學(xué)段是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)段。所以在初中學(xué)段開(kāi)展的教育要更加符合學(xué)生發(fā)展需求，更加符合社會(huì)發(fā)展需求，更加符合教育教學(xué)的素質(zhì)化目標(biāo)。而這還是以學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)的。那么，在初中語(yǔ)文課堂中如何引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力呢？

一、進(jìn)行方法教學(xué)

教師的教要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。讓學(xué)生的學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué)，而不是僅僅的學(xué)會(huì)；讓學(xué)生的學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榉椒ǖ膶W(xué)，而不僅僅是知識(shí)的學(xué)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也要側(cè)重于方法的培養(yǎng)，而不能僅僅是“思想上認(rèn)定”，“方法上不定”。從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，從知識(shí)內(nèi)容出發(fā)，從教育目標(biāo)出發(fā)，實(shí)現(xiàn)方法的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。其實(shí)不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上會(huì)表現(xiàn)為不同的特點(diǎn)，所使用的學(xué)習(xí)方法也千差萬(wàn)別。如，在記憶生字詞時(shí)，有的學(xué)生運(yùn)用死記硬背法，有的學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想記憶法，有的學(xué)生運(yùn)用情境法等等。針對(duì)于各種各樣的學(xué)習(xí)方法而言，沒(méi)有優(yōu)劣之分，只要學(xué)生認(rèn)為適合運(yùn)用就可以。所以，每個(gè)學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己的特點(diǎn)，確定應(yīng)用適合自己的學(xué)習(xí)方法，才能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中收到應(yīng)有的效果。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)情境，使學(xué)生的各種能力得以充分發(fā)揮，利用本身主觀能動(dòng)性，選擇與自己匹配的學(xué)習(xí)方法，在進(jìn)一步優(yōu)化的過(guò)程中，可以收到較好的學(xué)習(xí)效果。

二、結(jié)合閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的閱讀量、閱讀內(nèi)容都對(duì)學(xué)生能力形成有極大的影響。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面，閱讀教學(xué)發(fā)揮的作用同樣巨大，因?yàn)殚喿x教學(xué)的高效開(kāi)展為學(xué)生形成了興趣基礎(chǔ)、知識(shí)基礎(chǔ)，方法與技巧的基礎(chǔ)，還有情感與思想的基礎(chǔ)。那么，以自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)的閱讀教學(xué)該如何進(jìn)行呢？（1）進(jìn)行課文的通讀，解決生字詞。在生字詞當(dāng)中，有的課文后面注釋中有，有的課文后面注釋中沒(méi)有，針對(duì)沒(méi)有的字詞，要鼓勵(lì)學(xué)生利用工具書(shū)自行解決；（2）讀懂課文。解決難以理解的句子。針對(duì)課文中自己不理解的句子，要通過(guò)讀上下文，進(jìn)行聯(lián)系思考。如果確實(shí)有一些自己讀不懂句子，那么就需要勾畫(huà)出來(lái)，在老師進(jìn)行講解時(shí)要認(rèn)真聽(tīng)講，然后與自己的理解進(jìn)行對(duì)比，尋找與老師講解意思的差距，進(jìn)一步思考自己錯(cuò)在哪里，從而提高自己的閱讀理解能力；（3）讀熟課文，解決思維不貫通之處。人們常說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”學(xué)生讀得課文次數(shù)越多，對(duì)課文表達(dá)的內(nèi)容理解就越深刻，在進(jìn)行思考時(shí)就不會(huì)因?yàn)槟承┳衷~而受到影響，有利于幫助學(xué)生更加透徹地理解文章。并且，在學(xué)生熟讀課文的過(guò)程中，使自己的語(yǔ)感也能不斷提高，對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力有很大的幫助；（4）讀好課文，解決情感交流問(wèn)題。我認(rèn)為，讀好課文就是要求學(xué)生深入理解作者要想表達(dá)的思想感情。中學(xué)語(yǔ)文教材選擇的都是名篇名作，當(dāng)中包含著作者豐富的思想感情，所以在實(shí)際教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者設(shè)置的情境當(dāng)中，領(lǐng)會(huì)文章的情感，使學(xué)生的思想受到感染，并借此陶冶學(xué)生的情操。

三、給學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的平臺(tái)

通過(guò)觀察生活實(shí)踐、工作實(shí)踐，我們可以發(fā)現(xiàn)，人們“自主”往往來(lái)源于有活動(dòng)的目標(biāo)，展示的目標(biāo)，展示的平臺(tái)。初中語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)有非常多的內(nèi)容與契機(jī)，能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)需求，能激發(fā)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望。在教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生提供實(shí)踐所學(xué)的平臺(tái)，要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)成果的展示平臺(tái)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生親自參與一些學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要始終將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，為學(xué)生提供展示自己才能的機(jī)會(huì)。可以利用開(kāi)展各種比賽、演出等方法，當(dāng)然也可以將一些生動(dòng)有趣的電視節(jié)目引入教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生盡情展示自己在朗讀、寫(xiě)作和書(shū)法方面的才能，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

（責(zé)任編輯 曾 卉）