探析高中數學學困生的成因及轉化策略

仲兆福

摘 要 正如沒有兩片樹葉是完全相同的，學生之間客觀存在差異性，在相同的教學環境和教學方法下，學生的成績有好有壞。如何轉化學困生，是每一位教師面臨的重要挑戰。本文通過分析高中數學教學中學困生的成因，探討有效轉化學困生的有效措施，讓每一位學生得到良好的發展，健康成長。

關鍵詞 高中數學 學困生 成因 措施

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）09-0027-02

學困生的轉化工作是每一位老師面臨的重要挑戰，作為新時期的高中數學教師，我們要充分客觀地看待學生存在的客觀差異，重視學困生的轉化工作，從學生的實際情況，和高中數學學科的特點出發，激發學生的數學學習興趣，增強學生的數學學習信心。本文通過分析高中數學學困生產生的原因，旨在探討有效的解決策略，讓每一個學生都能夠提高數學水平。

一、高中數學學困生的成因

1.學習興趣不高。高中數學學困生群體的最明顯特征是對數學學科缺乏學習興趣。最主要因素是教師授課方式不科學，如教師在授課中沒有考慮到學生的學習需求，教學方法以單向的灌輸式教學為主，不能綜合考慮到高中學生的學習特征、不能與學生進行融洽的交流互動等。在沒有興趣推動的前提下，學生的學習熱情受到壓制，厭學情緒隨之產生。除此之外，少數高中學生對于數學課程學習的價值認識不充分，如對計算器的過度依賴，對數學計算提不起興趣等。受以上因素影響，教師如果不能進行正確引導，學困生現象將日益嚴重。

2.教學方法不科學。數學學科本身具備極強的應用性與實踐性，在教學過程中，科學的解題方法，學習技巧應用將達到事半功倍的教學效果。當前，在高中數學教學中，部分數學教師在教學方法制定中，不能全面考慮到班級學生水平，對于成績落后學生缺乏有效的學習指導，致使其學習效率難以得到提升。久而久之，學生學習自信下降，出現破罐子破摔現象，數學教學呈現出明顯的兩極分化現象。

3.評價機制有待優化。當前，部分高中數學教師由于教育理念傳統，教學評價活動仍以應試為導向，在評價中將學生數學解題能力培養、分數提升放在首位，而忽略了學生學習興趣激發以及學習主動性培養，不能根據不同學生的個性特征開展差異性的教學評價。在評價過程中習慣使用批評指導，對學困生群體表現出恨鐵不成鋼的失望心情，這種刻意的消極評價可能挫傷學生自尊心與自信心，學生在長期得不到肯定的情緒下極易產生厭學心理。

二、高中數學學困生轉化對策

1.基于學情，開展差異化教學。作為教育工作者，要基于學困生群體學習態度以及學習特征，有策略的實施差異化教學。首先，對學生基本學情進行了解，分析不同學困生在學習中存在的問題，根據不同學習基礎與學習能力制定出具有差異性的教學目標與教學方案。其次，改變單向灌輸性教學的傳統方式，基于“因材施教”教育理念，對學困生成因與教學方法進行合理區分。針對學習方法不正確 學生，要重點關注學習技巧的傳授，針對學生學習興趣問題，要著重學生興趣的激發等。通過對學困生群體的個體特征分析，開展差異化教學，實現學困生轉化。

2.開展情感引導。對于學困生群體而言，由于學習成績無法跟進班級水平，可能遭受到同學與教師的歧視，久而久之，對自己的學習能力進行否定，感覺自己被遺忘。針對高中學困生的心理特征，在教學中，教育工作者要充分發揮情感教學優勢，以尊重、鼓勵的態度激發學困生的學習信心與學習潛力，通過和諧的師生關系構建，對數學學習過程進行積極引導，以平等、充滿愛心的態度對待班級內每一位學生，使學困生感受到重視，在情感上 推動學生主動進步。除此之外，教師還要引指班級內學生進行情感交流與溝通，不能出現歧視心理，鼓勵學優生對學困生進行幫助，要以充分的寬容與耐心進行糾正與指導，使學困生的學習成績得到循序漸進的提升。

3.健全評價機制。與其它學生相比，學困生在學習過程中學習自信心相對欠缺，學習動力不足。針以這一現象，教育工作者應以科學的教學評價開展對學困生進行學習自信心激發，對學習動力進行推動。在評價中，改變傳統的統一教學評價，以激勵性評價為主要評價原則，對學困生的微小進步進行認真肯定的評價，使學困生感受到充分的尊重。此外，對學生身上的閃光點進行發掘，激發其個人主觀能動力。在評價過程中，要重視過程性評價、形（下轉第52頁）（上接第27頁）成性評價的積極意義，淡化終結性評價，使學困生群體通過點滴的成就感與快樂感積累，提升數學學習效率。

總之，高中數學學困生的形成因素是多方面的，要實現學困生轉 化就要對其成因進行分析并在轉化過程中，針對學生具體情況，開展針對性的教學與評價，對學生的個性化素質與特殊性學習需求進行關注，增強教學的層次性與針對性。使每位學困生感覺自己被重視，重拾學習自信習，實現高中數學教學效率提升。

參考文獻：

[1]琚爐發.高中數學學困生成因分析及應對措施[J].學園：教育科研，2012，（4）.

[2]李亞飛.高中數學用功型學困生成因分析及對策研究[J].考試周刊，2010，（21）.

（責任編輯 全 玲）