小學數(shù)學教學高效性教學與班級管理工作的結合

趙紅

（山東省新泰市平陽小學）

摘 要：一般情況下，人們都會很自然地將語文課與班級管理緊密聯(lián)系起來，將語文教師與班主任工作緊密聯(lián)系起來。然而語文并不是唯一的有利于班級管理工作的途徑，其他學科同樣也有利于教師進行班級事務的管理。以小學數(shù)學教學為例，具體地談一談小學數(shù)學高效性教學與班級管理工作的巧妙結合將會擦出怎樣的火花。

關鍵詞：小學；數(shù)學高效性；班級管理

數(shù)學雖然與語文傳播的知識種類不一樣，但它們有兩個共同點：其一都是班級管理工作中的重要組成部分；其二都是服務于學生的生活和學習的。從這兩個共同點就可以看出：小學數(shù)學教學的高效性勢必與班級管理工作有著千絲萬縷的聯(lián)系，那么在這樣千絲萬縷的聯(lián)系下，小學數(shù)學教學與班級管理工作的巧妙結合將會是怎樣的一個“雙贏”局面，本文將具體談一談。

一、小學數(shù)學教學中滲透班級管理工作

上面提到，數(shù)學教學是為生活服務的，而學生的生活便是班級管理工作中的一項重要內(nèi)容。基于此，數(shù)學教師在提高數(shù)學課堂高效性的前提下，也應適當?shù)貙嗉壒芾砉ぷ饔幸饣驘o意地滲透其中，促使學生在掌握數(shù)學知識的同時潛移默化地吸收一些班級管理工作中的事項。例如，在學習青島版的一年級數(shù)學下冊中的《阿福的新衣——厘米、米的認識》這一課時，教師可采用情境導入的方式。設置情境：“一位叫做阿福的小朋友準備參加同學的生日晚會，可是他一件像樣的新衣服都沒有，他想請小朋友來幫幫忙，幫他量身定做一件衣服。”激發(fā)學生的學習興趣，在學生的討論和教師的引導下，學生很自然地掌握了“厘米和米”這兩個測量單位。至此，這節(jié)數(shù)學課的教學目標已經(jīng)達到了。那么如何在此基礎上有效地滲透班級管理工作呢？這時教師可向?qū)W生提出一個問題：“現(xiàn)在我們一共有50米布，我們已經(jīng)大致量了一下阿福的尺寸，知道給阿福做衣服用40米布就足夠了，那么還剩下多少米布呢？怎么處理這些布呢？是把它們都扔了嗎？”面對這樣的問題，大家就會給出類似“攢著下次再用”“用這些布做幾個沙包玩吧”“把它們剪成幾塊，還能當抹布使用”等答案。看似一個簡單的疑問卻能向?qū)W生傳達“要珍惜東西”“要懂得變廢為寶”“要開動自己的小腦袋思考問題”等美好的品質(zhì)，而這些品質(zhì)的形成都將有利于班級的管理工作。

二、在班級管理工作中加強數(shù)學知識的應用

班級管理是一個錯綜復雜的工作，其中不僅包含教學工作，還包括班級秩序、班級的學習和生活氛圍、班級衛(wèi)生、學生安全等，面對這樣分外繁雜的班級管理工作，教師完全可以將其中的一部分工作交給學生來做，這不僅有利于培養(yǎng)學生的獨立自主能力和班級管理能力，還有利于數(shù)學教學質(zhì)量的提高。上面也提到，數(shù)學課的開設是服務于學生的，既然是服務，就必須要為學生創(chuàng)設一個服務和實踐的空間。例如，在學習了100以內(nèi)的加減運算以后，教師就可將班費的管理權交給學生，并引導學生學會合理地支配班費。比如，在六一兒童節(jié)時，教室的布置和學生表演的服裝等等都是需要有消費支出的，這時教師就可鼓勵學生用有限的班費來合理安排這些事項。作為教師我們不要總是以擔憂的心態(tài)看待學生，不要總是因為擔憂而扼制學生做主的權利，要始終相信學生的潛力是無限的。這看似是一件生活化的事情，但其中卻蘊含著很多數(shù)學知識，無形中加強了學生將數(shù)學知識合理運用在現(xiàn)實生活中的能力。同時在這一實踐活動中，學生也會深刻了解到數(shù)學知識的有用性，那么他們將會在今后的數(shù)學學習中更加認真，更加努力，那么毋庸置疑，小學數(shù)學課堂自然變得更加高效，學生的數(shù)學成績勢必也會有所提升。

三、形成“班級管理中有數(shù)學，數(shù)學中有班級管理”的雙贏局面

班級管理工作和數(shù)學高效性教學緊密結合的最高境界就是形成“班級管理中有數(shù)學，數(shù)學中有班級管理”這樣一個狀態(tài)，就像一個“魚中有水，水中有魚”的水塘。而要想達到這種境界，教師需要做到的就是盡可能地將班級管理工作有意或無意地滲透到數(shù)學教學中，但是要注意滲透的方式，不可太過刻意，讓學生以一種舒服的方式、愉悅的心態(tài)去接受數(shù)學課堂以外的知識。此外，還要盡可能地將班級管理的權利下放給學生，給予學生盡可能多的機會用數(shù)學知識去處理班級事務。只有增強這兩者結合的頻率，提高學生在實踐活動中的滿足度和自豪感，久而久之，數(shù)學教學與班級管理這兩者將會形成一種“你中有我，我中有你，相互促進，相互進步”的雙贏局面。

綜上所述，在大多數(shù)教師看來，語文是班級管理工作的最佳拍檔，但經(jīng)過以上論述，筆者發(fā)現(xiàn)，班級管理工作的拍檔絕不止語文這一學科，只有教師及時更新自己的教學觀念，巧妙地將班級管理工作中的事項滲透到數(shù)學教學中，并給予學生充分應用數(shù)學知識的機會，那么數(shù)學也可以成為班級管理工作的最佳拍檔。

參考文獻：

[1]付暢.小學語文教學與班級管理工作結合初探[J].吉林教育，2015（31）.

[2]王萬菊.小學語文教學與小學班級管理的巧妙結合[J].新課程學習（下旬），2014（4）.

編輯 李博寧